陈晓燕

【摘要】自语文设科以来，阅读始终在语文学科中占有重要地位。一些优秀的文章，无不有着丰富的地理、历史、经济、科学、教育、心理、生物等知识。这些综合性的知识，容易提起学生的学习兴趣，使学生在阅读过程中吸取更多更好的知识，因此阅读教学一直是语文界长期探索的一项重要课题。如何提高学生的阅读能力？一直是教师旨在解决的难题。本人就如何为学生搭建阅读平台，浅谈一点自己的看法，与大家共同探讨。

【关键词】语文；阅读；教学方法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

一、重视对学生阅读方法的指导

教给学生阅读方法，可以避免盲目性，收到事半功倍的效果。“新概念阅读教学”强调：阅读应成为小学语文教学的重心，强调引导学生自主阅读，重视阅读能力的培养，教给学生阅读的方法。首先，让学生从整体上把握文章，就是把握作者的思路、脉搏、思想，把握作者在文章中表现了什么样的思想观点，采用什么样的表现形式，主旨是什么。读一篇文章，最关键的一点就是把握主旨，按照整体——部分一整体进行。同时以学生为主，以自学为主，以读书为主。在充分读的基础上开展小组合作，交流，讨论，发挥他们的潜能，发展他们的个性，培养他们的探究能力和创造能力。其次，教给学生用心去感受。用心灵感受是个感情问题，也是阅读技巧问题。只有用心灵去感受，让心灵入境，才能产生共鸣，与作者有同感，才能领悟作品的主旨，产生思维灵感的火花，享受到美的陶冶及读书后的喜悦。可以说，读书不入境，不用心灵去感悟，读的效果就不到位。再次，阅读就是为了积累，为了增加自己的文学修养及文化底蕴。因此阅读要不断地积累，调动自己的生活积累和知识积累，要有目的、有意识地去积累。最后，在教给学生阅读方法时一定要提醒学生注意，阅读不能一味地速读，不要因为限时限速而不求甚解，甚至囫囵吞枣，应该充分地细读、探究和品味，以求一成。

二、增加课堂教学的趣味性

兴趣是最好的教师。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都信赖于兴趣。”兴趣是语文课堂教学的生命，只有充满兴趣的课堂教学，才有滋有味，充满活力；只有充满兴趣的语文课堂教学，才能充分发挥学生的主体性，开发学生的想象力，培养学生的创造力。因此，我提倡以读生趣，以读激趣，在教学过程中，体现一个“趣”字。教师要善于运用一些方式激发学生的兴趣，或通过句式，或通过妙语，或设置悬念等……

新课程中的语文教材，有很多优秀的文章用以培养学生创造性地去读文章，教师要因势利导，去点燃学生求知的火花。例如，在教学《小鹰学飞》一文时，教师可以这样导入：我们以前学习过几篇写小动物的文章，都是抓住动物的外形和生活习性来写的，今天我们学习的《小鹰学飞》这篇文章可不是从这几方面写的。那么它是怎样写的？请同学们自读课文。这样，同学们的思想一下子就集中起来，兴趣盎然，急于想弄明白，带着疑问去读，果然取得了较好的效果。

三、营造民主和谐的教学氛围

没有个性化的阅读，就没有创造性的阅读，阅读也就失去了鲜活的色彩。阅读教学应努力让课堂成为张扬学生个性的广阔空间，引导学生自主搭建探究和发现的平台，培养学生创造性地去进行阅读。在阅读教学中，教师允许学生有自己的认识和看法，以最大限度地发挥民主教学思想，积极营造生动活泼的、宽松自如的、民主协商的、主动探索大胆质疑的教学氛围。教师应让全体学生都真正“动”起来，引导学生进行多角度、全方位的思考，鼓励学生有个性地学习和发现，尊重学生的想法和选择。如在教学《丑小鸭》一课时，通过让学生读，体会丑小鸭变成美丽的白天鹅这个过程的情感体验，然后引导学生谈谈：你如果是丑小鸭，你会怎样想？学生们各抒己见，都在自己的知识水平基础上进行创造性的思维，由此，感到他们真正做了“阅读的主人，学习的主人”，提高了自己的阅读水平。

四、引导学生学会质疑

学起于思，思源于疑，发现问题等于成功的一半。教师要设计通篇课文中“牵一发而动全身”的问题，激活课堂气氛，激发学生的渴求心理。在学生读的过程中，教师要巧妙地将问题引向纵深拓展开去，点拨就很重要，往往一处精妙的点拨会成为学生打开智慧之门的钥匙。

阅读教学中，要善于引导学生读中生疑、质疑、释疑，鼓励学生敢于和善于质疑问难。常有疑点，才能常有思考，常有探索，常有创新。这是培养学生创造性阅读能力的重要途径。教师要鼓励学生善于以“无疑处见疑”，鼓励学生自主探索，开展合作交流、讨论，并在质疑中提取“课题”。教师要通过思维的创造、情境的创设，激发学生阅读和思考。学生通过质疑思考，既加深了对课文的理解，又培养了他们主动探究的精神。

五、进一步加强教师范读作用

教师的主导还要体现在范读方面。范读是教师以教材中感受到作者的情感，从教材的字里行间理解作者的情感，把无声的语言文字通过有声的朗读来表达出作者的思想感情。教师精彩的范读，以声传情，形神兼备，不仅使学生对课文内容产生感悟，还受到教师的感染，产生共鸣。叶圣陶先生讲：“文字语言的训练，我认为最重要的就是训练语感。”语感是对语言文字迅速领悟的一种能力，培养感悟的一种方法。教师范读时，学生视其人，闻其声，感受着文章的语言，领略文章的气势、文法，并不断地思考着。出于教师的口，入学生的耳，领会于学生的心，学生的语感就在不知不觉中得到了培养和训练。中低年级学生年龄小，对一些课文的理解有困难，对语言文字的感情也差，教师的范读就显得尤为重要。课堂教学中要充分发挥范读的优势，教师备课时，必须对课文反复朗读、体会，做到心中有数，这样才能达到预期的效果。

我認为，语文课堂教学应抓住这一系列有效的手段，培养、训练、发展学生的阅读能力，为学生搭建阅读的平台。

（编辑：钟园）