张　宇　宋伟佳　李旭东（河北金融学院　管理系　河北保定　071000）



保定市大学生网络课堂使用情况的调查

张宇宋伟佳李旭东
（河北金融学院管理系河北保定071000）

摘要：网络课堂是一种在现代信息技术的基础上建立起来的在数字化学习环境下的教学活动，理论上来讲它可以突破信息表现方式的单一化，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解，但从全局来看，传统的课堂教学仍是主阵地。本文根据实地调查资料，论述了目前大学生对于网络课堂的基本使用情况、对网络课堂的看法以及建议三个主要方面，得出相关结论并提出了进一步推进网络课堂发展的建议。

关键词：网络课堂 教师 学生 使用情况

引言

针对网络课堂，以往相关文献主要研究了在网络课堂的使用过程中教师应该营造怎样的教学环境来提高学生的能力素质、明确了网络课堂学习模式的主要特征是：观念、时空、教学与元素的重组以及网络课堂学习行为中的交互行为。但网络课堂的实际应用并不十分理想，仍然存在着众多的缺陷和问题，为此，我们特以保定市三所学校为例对大学生对于网络课堂的基本使用情况、对网络课堂的看法以及建议三个主要方面展开调研，得出此报告。［1］

一、大学生网络课堂使用情况综合分析

1．基本使用情况分析

总体来说，超半数的学生较喜欢网络课堂与传统课堂相结合的学习方式；绝大多数学生每周喜欢晚上在宿舍进行1-3次的网络课堂学习，共计1-3小时，并且最关注的内容是学习进度，其次是成绩统计；大部分学生对文学、历史学类的课程比较感兴趣，认为视频中应加入师生互动的画面，且希望能在板块中加入题库、教材、教学课件等相关资料。［2］

二、大学生对网络课堂评价的综合分析

1．学科偏好类型的分析

分析得知：在河北大学喜欢文学、经济学、管理学的学生占大多部分；在中央司法警官学院喜欢文学、法学、历史学、军事学的同学占大部分；在河北金融学院喜欢文学、历史学、经济学的学生占大部分。由此可以看出，不同类型学校的学生对于网络课程的选择有所不同。但从总体情况来看，大部分学生侧重于喜欢文学类、历史类课程，这也为网络课程的开设方向有了一个向导作用。

2．获奖学金情况与网络课堂对其帮助程度的关系

在假设检验中，原假设为：成绩与网络课堂的帮助程度无关，计算得知P值大于显著性水平，则接受原假设，由此得知学生学习成绩的好坏与网络课堂无关。［3］

表格1　成绩与网络课堂的帮助程度的交叉分析

表格2　成绩与网络课堂的帮助程度的卡方检验

3．视频的流畅程度与学生对网络课堂的兴趣的关系

在该假设检验中，原假设为视频的流畅程度与兴趣无关，计算得知P值小于显著性水平，则拒绝原假设，认为视频的流畅程度与学生对网络课堂的兴趣有关，由此得知，视频越流畅，学生对网络课堂的兴趣越大。

表格3　视频的流畅程度与兴趣的交叉分析

表格4　视频的流畅程度与兴趣的卡方分布

三、学生对网络课堂与传统课堂的对比的综合分析

1．与传统课堂相比网络课堂的劣势情况

调查发现，河北金融学院有过半数的的学生认为网络课堂的劣势是对自控能力及自学能力提出了更高的要求和必须要借助教学设备等；河北大学和中央司法警官学院的学生普遍认为网络课堂的主要劣势是不利于师生的沟通交流和对自控及自学能力有更高要求。

表格5　传统课堂相比网络课堂的劣势分布情况

四、学生对网络课堂建议的综合分析

1．对网络课堂时长的建议

调查得知，河北大学建议将网络课堂时长控制在20-30分钟的学生最多，占到46.67%；中央司法警官学院有一半以上学生建议网络课堂时长在20-30分钟；河北金融学院大部分同学建议时长为10-20分钟，占总人数44.7%。总体来看，42.5%的同学比较接受20-30的时长的网络课堂。

2．对网络课堂视频形式的建议

调查得知，接近80%学生认为网络课堂的视频画面中不仅要有老师的画面，还应加入师生互动的画面。［4］

3．对网络课堂学习中教师作用的分析

总体来说，有44.25%的学生认为在网络课堂的学习中，需要教师参与讨论并及时解决学生提出的问题，有26.44%得到学生认为教师应对学习进度做出合理安排，有23.50%的学生认为教师应对重难点进行面对面的指导。所以，教师更需要加入学生的讨论中，及时参与讨论并解决学生们提出的问题。［5］

4．网络课堂需增加的栏目的分析

分析得出三所学校的情况大体相似，67.25%学生认为应加入题库、教材等相关资料，有过半数的学生认为应加入教学课件，还有部分学生认为应加入课程大纲、在线作业、通知公告过、讨论发言等内容。所以，网络课堂中可以加入题库、教材等相关资料用以辅助学生们的学习。［6］

五、调查结论

1．学生学习环境较差、氛围不好，超过80%的学生在宿舍学习，只有极少数学生会在环境安静的图书馆、教室等地学习。

2．学生利用网络课堂学习过程中主动性不强，易忽视在网络课堂学习的最终目的，即开拓思维，启发思考。

3．教师在指导学生网络课堂学习中没有充分发挥作用，老师与学生互动较少，学生更希望在网络课堂上与教师就某个问题进行讨论，展开与教师之间的互动。

4．学校推行的网络课堂未满足学生的需要，问卷分析发现大多数学生喜欢的课程类型有文学、历史学、经济学、管理学等，不同专业的学生所喜欢的课程也有所不同。

5．网络平台的设计不够完善，大多数学生认为网络课堂时长应在合理范围，而且网络课堂视频的录制形式应该呈现多样性。

六、针对学生使用网络课堂过程中出现的问题，建议从以下几个方面积极改进：

1．对教师来说，应该树立网络课堂教学的新理念，进行探究式教育，重视学生可持续学习能力的培养。培养学生的学习规划能力以及网络课堂学习的技能，利用计算机网络等现代媒体传授知识，改变学生的学习方式。

2．对学校来说，提高学校无线网络建设势在必行，推行线上线下相结合的教学方式，对学生的学习进度精心安排，增加课程的购买量，整合各种教学资源，提高网络资源利用率，使教师有更多的经验可供借鉴，还需优化网络课堂教学效果的评价，更好体现学生使用效果。

3．对于网络课堂平台开发者来说，组建交互性学习，实现实时互动，激发学生学习主动性，合理把握课堂时长，针对目前手机普及率较高的现象，开发相关手机应用程序，提高网络教学平台的使用率及使用效果。

参考文献：

［1］张叶平．基于网络课堂的艺术设计教学初探．［D］．南京艺术学院，2009．

［2］林国耀．大学生学习能力的量表编制与现状测查研究．［D］．福建师范大学，2006．

［3］詹玉婷．同步网络课堂交互行为分析与评价研究．［D］．华中师范大学，2014．

［4］胡燕，刘炳利，李娟，胡炳林．网络课堂教学思考．［C］．聊城大学，2010．

［5］张叶平．基于网络课堂的艺术设计教学初探．［D］．南京艺术学院，2009．

［6］商琪．中学生网络自主学习能力现状与对策研究．［D］．东北师范大学，2010．