赵洁

初中阶段历史课本身具有较大的信息量，并且课堂教学中历史知识点和内容相对复杂，在有限的课堂时间内，如果不能对课堂教学方式进行合理的运用，整个课堂教学目标就很难得到有效完成。在较大的历史课堂教学压力之下，如何更好地提高学生的知识学习效果，在有限的课堂时间内完成历史教学任务，这对于历史教师提出了新的要求和挑战。历史图表的运用，是提高历史课堂教学效果的一个关键方法，其通过利用更加直观、具体、系统、醒目的教学方式，让学生更好地提高对历史知识的掌握效果，并且让学生自身的记忆能力、概括能力、对比能力以及联想能力都可以得到很好的成长，有效地提高了历史课堂教学的整体成效。

一、运用历史图表，创设情景，导入新课

导入是上好一堂课的关键环节，每一个教师都很注重课的导入，因为一个好的导入，能集中学生注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起学生的求知欲望，就为整堂课的成功创造了一个良好的开端。在历史教学中，广大教师探索出许多行之有效的课堂导入模式，而情景导入作为一种常见的形式，历来很受学生喜欢。那么，情景材料从何而来？渠道当然是比较多的，但课本图表本身就是很适用的情景导入材料。例如，在讲授《辛亥革命》这一课时，我先把孙中山的头像用多媒体显示出来，然后提出三个问题：1.此人是中国民主革命的先行者，他提出了“振兴中华”口号，他是谁？2.他领导的革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，这次革命叫什么名称？3.你还知道他的哪些事迹？当学生窃窃私语陷入沉思时，教师切入主题：这就是今天我们这节课要学习的内容，多媒体显示“辛亥革命”，自然过渡到教学主题。

二、运用历史图表，对教学知识进行简化

历史教材中，课堂教学的内容具有较大的信息量，整体教学知识点中人物和相关事件较多，学生的记忆和学习具有很大的难度。通过图表的利用，可以让整个知识得到简化，学生可以一目了然地完成知识的学习。通过图表对于历史知识点进行概括，学生可以对整个知识点有着更加全面的理解。图表的利用，可以让学生逐渐养成良好的归纳总结能力，让学生提高记忆和学习效率，让其对历史知识的理解效果和深度得到更好的保障。图表的利用上，要抓住重点，对复杂的知识进行简单化的处理，让知识的重点和难点得到突出，集中学生的注意力，有侧重地展开课堂教学活动。例如：在讲述太平天国天京变乱这部分内容的时候，我们可以看到天京变乱领导集团内部斗争错综复杂，因此我们可以通过“几字图”将天京变乱中的各种矛盾及过程表示出来：

从上图的“几字图”使天京变乱的经过一目了然。它再现了历史知识的发展过程，体现了历史事件的整体性，演示了天京变乱各个矛盾斗争的过程。

三、运用历史图表，突出知识脉络

图表本身也具有一定的交流作用，其对于信息进行直观、简洁的展示，形象地将一些物理问题展示给学生，相对于文字，其可以更好地对于知识点脉络进行凸显，让学生理解不同知识点之间的联系，这对于学生形成完整的知识网络来说是非常重要的。在传统知识学习中，知识点之间的联系不能得到很好地凸显，整个历史规律的学习效果很难达到理想的效果。图表的利用，要体现出历史知识的发展线索，并突出历史的发展规律，让学生形成良好的教学思路，通过对知识点上下联系进行重点体现，进而让学生对知识的脉络进行更好地把握。在图表应用中，教师要对于图表进行合理设置，结合不同历史教学内容进行优化调整，尽可能地对知识点之间的脉络进行体现，提高历史学习的连续性。

总而言之，历史图表的应用，在教授新课或复习时可以使学生对历史知识有一个立体的认识，充分感知课本教材，从而使学生对知识之间的联系有深刻的认识，形成一个较为系统完整的知识体系，从而起到一种简化教材、用简明的知识框架替代冗长的语言的作用，从而有效地推动了初中历史教学活动的开展，其可以更好地对学生的学习兴趣进行培养，并且促进了学生记忆能力、概括能力、对比能力以及联想能力的提高和发展效果，在有限的历史课堂教学中获得更好的教学成果。

（作者单位：江苏省兴化市中堡中心校）