丁琴

英语课程作为全新的学科教学，结合小学生语言学习特点，积极探究有效的教学策略，成为当前很多小学英语教育工作者普遍关注的问题。

一、游戏教学在小学英语教学中运用的必要性

游戏教学在小学英语教学中的运用价值主要体现在以下几个方面：小学英语教学作为英语学科的基础，如果能够以游戏化的方式来开展，激发学生语言学习积极性，实现学生的英语兴趣培养，使学生更加快捷准确地掌握英语，并且在此过程中形成英语自学能力，这对于小学英语教学质量和效益的提升来讲，是很有助益的。

二、游戏教学在小学英语教学中的实践

实现小学英语教学过程的游戏化改造，并不是简单地改善和调整过程，其还需要在不断的教学实践中去总结和归纳。笔者结合自身小学英语教学经验，倡导做好以下几个方面的工作：

1.立足游戏竞争性特点开展教学

小学生好奇心强，往往都比较喜欢争强好胜，可以利用学生这样的特点，借助游戏竞争性的特性，实现教育教学工作格局的打开。以抢读的课程教学为例：首先，合理地将整个班级划分为几个游戏小组，教师宣布游戏规则，各个小组的成员可以举手回答，回答正确的可以为小组加一分，如果抢答成功，但是读音不准确的话，不计算分数。其次，按照游戏规则，依照事先设计好的课件来展示，不同小组学生会参与到抢答过程，教师需要维持好现场的秩序。接着，纠正读音的课程内容应该贯穿于抢答的过程，如果在抢答环节结束后发现部分学生对于部分读音不是很了解，此时教师可以给予示范，由此及时地辅导学生，使其能够正确地辨识英语。

2.创设游戏故事情境的方式开展教学

情境教学法，同样可以以游戏的方式来开展，塑造详细的游戏故事情境，也能够保证小学英语教学朝着高质量的方向发展和进步。比如：教师援引动漫《喜洋洋与灰太狼》情境，要求学生给不同的羊取名字，并且在取名字工作完成之后，自己发挥想象来编故事，谁使用的名越多，讲述的故事越有趣，就给予对应的学生红花奖励。处于动漫情境中，学生更加能够发挥自己的想象，并且积极将当前的知识融入实际的过程中去。需要注意的是，最好要求小学生以口语讲述的方式，在全班人面前讲述自己编写的小故事，这样可以锻炼其口才的同时，还能够实现英语朗读训练。

3.利用游戏动作性特点实现教学

无数的教育教学实践表明，在教学的过程中融入适当的动作，可以增强学生的学习感受。对此，我们可以以萝卜坑游戏改造为例来探究小学学习之道：要求几名学生带着写有音标的卡片，将另外的学生划分为几个小组，每个小组可以使用不同的音标来命名，多个小组站立形成一圈，保持肩并肩手搭在旁边任身上，如果听到老师说：[I：]蹲下，[ai]保持不动，[u]蹲下的时候，对应的组别就应该积极做出动作反馈，将出错率最低的小组评定为优胜小组。在这样的游戏过程中，学生都处于注意力高度集中的状态，自身参与意识很强，也会在这样的过程中更加准确了解对应的读法。

4.巧用信息技术，创设游戏情境

信息技术的介入使英语教学与时俱进。时下流行的“打地鼠”“愤怒的小鸟”等游戏也被带入课堂，为词汇教学所用。如教授新版译林四年级下册“Unit7 Whats the matter”这一节课时，我设计了“愤怒的小鸟”这一游戏，复习了已学过的食物与饮料方面的词汇。小鸟飞出去，撞到一个蛋就会冒出一个单词，让学生大声及时说出相应词汇。学生看到这个画面的时候就忍不住跃跃欲试了，兴致立刻就高涨了起来。小鸟最后一次没有击中目标，为什么呢？我以这个问题为导火索，将学生带入文本学习。学生这时正在兴头上，也非常乐意配合老师的教学。再如：“Story time”为新教材中每个单元的核新版块，它是一个小语篇或是一个小故事，那么我们首先要创造一个合理的情景导入贯穿教学当中。在教学新版译林四年级下册“Unit4 Where is the bird？”一课时，我紧扣“Where is the bird？”这一题目，利用小鸟与帽子的图片，教授了介词in、on，然后利用动画效果，问“Why can the bird fly？”这又引入了生词“under”。这样文中生词就解决了一大半，再者由于本文的课题就是“where is the bird”，所以这个导入很容易将学生引入文本学习。这样的故事小情境使学生的学习摆脱了单一的机械学习方式。

综上所述，实现小学英语教学的游戏化改造，是改变当前小学英语教育格局的重要契机，其在引导小学英语教学质量提升方面的效益是难以估量的。小学英语教育教学实践过程中，教育工作者应该坚持以学生为本的教育理念，在小学英语教育与游戏教育之间做好权衡，由此营造全新的小学英语教育格局。

（作者单位：江苏省兴化市顾庄学校）