钱颖

现阶段小学英语教学活动的开展，其应该融入更多的网络因素，真正地将网络环境下的优势和特点进行应用，更好地肩负起对学生英语素质培养的目标。小学阶段英语教学活动的开展具有一定的难度，并且教学活动的开展需要从不同的角度入手，真正地围绕学生的能力方面来展开教学工作。

一、“听”教学

小学阶段，学生对于英语知识的认知相对有限，并且在初步接触外语的过程中，听是学生主要的学习过程。以往教学活动中，课堂教学活动主要集中在教师对于英语知识的讲授上，教学活动相对单一，学生对于教学目标和任务的实现上存在一定的难度和不足。在以往教学模式下，小学英语教学内容中，“听”教学的开展主要是通过教师统一播放歌曲和增加动作的方式来进行学习，学生通过合唱来掌握词句。但是这种统一化的学习方式很难适应不同学生的不同学习进度，部分学生在学习中不了解所听到的内容，仅仅通过对口型来完成跟唱，这种学习方式很容易出现问题。在网络环境应用下，教师在对于听力内容的选择上，可以给予学生更多的自主权。例如：部分学生对于运动类内容感兴趣，教师可以通过网络内容来寻找他们感兴趣的知识点，通过播放运动类的视频来让学生进行跟读，在听的过程中学生可以根据内容更好地进行理解。部分学生对于旅游感兴趣，教师则可以播放一些旅游风光的影片，学生在观看影片的同时对于英语内容进行听读，在听的过程中可以获得更多的思考。网络环境下，通过诸多富有趣味性的案例来展开教学，可以让学生听的内容更加真实、生动和丰富，并且更好地吸引学生的注意力。

二、“说”教学

英语本身是一个重要的交流工具，在学习中必须要通过说的学习来提高学生的英语表达能力。小学英语教学中，教师要对于学生的表达能力进行全面培养，让学生真正动嘴对英语进行表达。教学活动中，教师可以组织一些英语方面的表演、演讲等活动，对于学生口语能力进行有效锻炼。在网络技术的应用下，教师可以给学生们营造一个零距离与外国友人交流的机会。学生通过对于英语进行实际应用和沟通，可以更好地接触到外国的语言环境，有效地对一些中国式英语的应用问题进行解决，提高学生的发音规范性，更好地锻炼学生的英语口语表达能力。例如：在“How are you”一课教学中，教师就可以帮助学生与外国友人进行连线，真正感受到在英语环境中人们是怎么打招呼的。通过网络化的教学方式，可以让教师和学生在课下进行更好地沟通和交流。在学生作业学习的过程中，学生就可以对自己朗读的内容进行录制，并发送给教师，教师通过对学生录音的分析，可以对学生学习中的一些不足和问题进行发现，帮助学生改正错误。与此同时，不同的学生之间也可以通过网络来进行沟通和交流，相互促进和巩固知识。

三、“读”教学

阅读也是学生英语学习中所不可或缺的一部分内容。网络化教学应用的过程中，教师可以更好地对阅读资源进行丰富，打造符合学生特点和实际情况的阅读资料，更好地对学生的英语学习素材进行丰富，让学生形成良好的阅读习惯和阅读能力。例如：在“At the weekends”一课教学中，教师就可以通过网络来增加一些有趣的活动，让学生们叙述，并且让学生们进行讨论，自己希望在周末做哪些事情。这种通过网络来对于教学资源丰富的方式，可以更好地提高学生的学习自主性，并请配合一些网络的查阅方法，也能让学生养成自主学习的好习惯和能力。

四、“写”教学

写作能力也是学生的重要能力，写作本身也具有较为广泛的应用面。在小学阶段的写作教学中，网络技术的应用可以更好地为我们带来便利。例如：在“on the farm”一课学习的过程中，教师可以通过网络对于一些农场中的动物进行展示，让学生们对于教学内容有着初步的了解，再让学生在网络中动手查阅，对于农场生活进行了解。教师也可以在课下布置一些关于农场的小写作任务，让学生通过网络来进行相互观看和查阅。这样学生之间的写作能力和表达能力可以得到进一步的提高，并且在网络技术应用的情况下，学生也逐渐地会掌握利用电子邮件等方式完成英文书信的交流。

总而言之，小学阶段英语教学活动的开展需要融入更多的网络化内容，通过网络技术的展开，更好地落实对学生英语素质和能力方面的培养需求。在教学活动开展中，网络的应用尺度也需要我们进行合理把握，通过展开科学的教学手段，更好地适应当前小学阶段英语教学的需求。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区官庄中心小学）