刘洁玉

认真聆听学习了崔峦教授有关新课标的解读以及新课标引领下的教改建议等相关讲座，感触颇深。崔教授对照旧版本，列举了具体的教学案例，进行了深入浅出的讲解，让人受益匪浅。下面就结合着之前的大赛课《十六年亲前的回忆》，谈谈自己的收获。

一、落实年段教学目标

崔峦教授首先强调了课程标准的重要地位，这是我们进行教学的纲领性文件，是一个大的方向，我们应该增强课标意识，根据不同年段的目标展开教学，克服不达标或超标的现象。

《十六年前的回忆》是五年级下册第五单元的一篇课文，属于第三学段的教学内容。第三学段的阅读教学要继续深化词句教学，还要联系上下文和自己的积累，对其做出推断的能力。所以在教学中，对李大钊被捕后即将面临的遭遇，我们就让学生大胆推断，而且要联系上下文找出依据，学生根据前文阎振三的描写，联想到李大钊的处境，并由此更能感受到李大钊将生死置之度外，无所畏惧的英雄形象，推动了情节的发展。

再如，第三学段要从段的教学提升到篇的教学，要根据不同的文体特点，教给学生不同的阅读方法。而这也是单元导读中所提到的“把握主要内容，体会作者表达的真情实感”。所以在教学中，我们引导学生了解回忆录这种文体的特点，在概括文章主要内容时要按照时间顺序，抓住主要情节来归纳。探究作者没写狱中李大钊受刑的场面，得知回忆录尊重事实的原则。同时第三学段还要鼓励学生对文章的内容、语言，人物角色做出自己的评价，所以在教学中，我们也引导学生解读李大钊的人物形象，感受信念的力量，在品读文字中让学生受到爱国主义核心价值观的引领。

二、夯实识字写字教学

识字写字教学是这次新课标中重点强调的内容之一。作为低学段的教学重点，高学段也要作为重要的教学点处理。新课标要求每节课都要有十分的写字时间保障。

第三学段的识字写字教学要继续强化学生的写字姿势，让良好的写字习惯成为自然，而且注重在练笔中练字。《十六年前的回忆》中生字大多为合体字，就要引导学生观察部件之间的关系，注意壁画的交叉避让。“舅”这个字字形复杂，书写有一定难度，所以要在学生观察的基础上，提醒学生易错的部分，注意书写的顺序，同时点拨学生注意上中下结构的安排。在评价的基础上，让学生把下一个字写得比上一个字有进步。最后的小练笔，也要既关注内容，又要关注书写的质量，让学生形成提笔即是练字时的习惯。

三、注重语言文字运用

新课标指出：语文课程是一门学习语言文字引用的综合性、实践性的课程。所以语文就是学习语言的课程。新课标中“运用”这个关键词出现了33词，由此可见其重要性。因此，崔峦教授指出：在教学中既要引导学生得意，又要引导学生得言。

《十六年前的回忆》的课文很长，我们要学会大胆取舍，“长文短教”，不要面面俱到。所以我们紧扣“回忆录”这一文本的特点，引领学生归纳概括主要内容。紧扣父亲被捕时的场面体会作者思想感情，领悟作者的表达效果。（得意）在欣赏语言的同时还要领悟对比写法。（得言）从文章布局来看，开头和结尾都得到了4月28日，前后形成照应，引导学生体会这样写法的好处，并能在以后的习作中运用。文章为了突出李大钊的英雄形象多次运用了对比这一写法，为了落实语言文字运用，我们借助了文章的空白处，即李大钊狱中受刑的场面，让学生展开想象，运用以前学过的人物描写方法，将敌人与李大钊的动作、神态、语言等进行对比描写，这样既落实了对比这一写法的训练，又回顾了以前的方法，同时以后为法庭上的父亲形成照应，可谓一举三得。学生既得意也得言。

四、体现学生学习过程

新课标指出：要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，要体现学生的学习过程。就是要让我们充分尊重学生，先学后教、以学定教、顺学而导，将课堂变成“学堂”，将课堂还给学生。

我在这方面做得还不够，在课堂上没有抓住学生的回答进行点拨提升，比如资料的出示，应该多让学生来朗读展示；让学生咬文嚼字的基础上再朗读；前后照应的好处，也应该让孩子来体会感受……

崔峦教授的引领如一缕阳光，让我们豁然开朗，但我们更要在实践中去落实理念，让学生成为真正的受益者……

（作者单位：山东省威海市塔山小学）