郝臻媛

多媒体教学是新型的教学模式，该教学方式在以往课堂教学的基础上，增加了多媒体技术的应用，打破了常规教学理念，给传统教育带来了巨大影响。数学是基础教育中重要的内容，其逻辑性、思维性较强，以往学生学习数学的过程中，通常会感到枯燥、无味，而多媒体教学模式的应用可有效改变该情况。现对多媒体教学模式在数学教学课堂中的应用情况进行探讨，其内容如下：

一、借助多媒体教学，激发学生学习兴趣

多媒体教学是建立在计算机技术、网络技术等科学技术基础上的教学模式。多媒体教学设备包含多种功能，不仅能上网查询资料，还能以图片、视频等形式向学生展示相关内容，有助于提高学生对学习的兴趣。随着电脑的普及，许多学生对计算机较熟悉，且对互联网的兴趣较高，而教师利用多媒体设备进行数学课堂教学，可有效提高学生对课堂模式的兴趣。例如，数学教师在讲解《平行和相交》的相关知识时，可利用网络将生活中常见的平行、相交等现象显示出来，如铁轨、双杠等，引出该数学知识，将这些平行关系分别用两条直线表示出来，并引导学生思考两条直线之间的关系，这几对直线的特点等，让学生从熟悉的生活现象中对抽象的平行与相交相关概念进行理解。在此过程中，熟悉的生活现象，动画、图片展现形式均会给学生耳目一新的感受，让学生直观地感受到数学就在身边，激发学生对数学知识学习的兴趣，从而强化数学教学效果。

二、利用多媒体创设情境，提高学习效率

数学课堂教学效率与学生参与课堂的积极性有着紧密联系，如果学生无法充分地参与课堂，则无法理解和吸收数学教师所讲解的内容，学生的学习效率会降低。而多媒体可通过创设情境来调动学生参与课堂的积极性，将学生的注意力集中在课堂上，从而提高教学质量和效率。因此，数学教师应充分发挥多媒体教学模式的作用，根据数学课堂的相关内容，设计出数学情境，引起学生对数学知识学习的兴趣，让学生融入该情境中，并引导学生对其中蕴含的数学关系进行思考，从而提高学生学习的效率。例如，数学教师在上《长方体与正方体》时，可创设一个情境，小兔子要收拾自己的玩具，需要将多个长方体和正方体的积木放在装积木盒子里，但是小兔子怎么也放不下去，小兔子应该怎么放积木？数学教师可据此将长方体和正方体的概念提出，引导学生思考小兔子该如何摆放积木，并让学生说出长方体和正方体各自的特点。不仅如此，数学教师可利用多媒体技术将生活中多种与长方体、正方体有关的生活现象展现出来，加深学生对知识的理解，让学生直观地感受该数学知识，从而引导学生思考，提高学生参与课堂的积极性。

三、运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点

许多学生学习数学知识时，如果某个数学知识理解的难度较大，则学生不容易记忆该知识点，且可能会回避相关的重、难点知识，长此以往，学生会形成畏难情绪，这种负面、消极的态度会直接影响学生后期的学习，不利于学生的成长。而数学教师可利用多媒体设备，将数学知识中理解难度大以及重点的知识进行专题讲解，利用图形化、立体化、动态化的技术来针对该难点进行全方位的讲解，从而促使学生理解该内容。例如，数学教师在上《比的意义》时，可利用动画的模式将该知识表现出来，如某班4个学生分12个苹果，男生3名、女生1名，让学生思考如何分，之后移动屏幕上的苹果，按照比的方式分给4个学生，并对该知识进行讲解。

四、运用多媒体教学，可以激活课堂气氛

多媒体教学模式具有直观性和趣味性。数学教师利用多媒体设备进行教学时，可采用动画、图形、视频等形式来讲解数学知识，这种形式可有效活跃课堂的气氛，激发学生的感官，让学生的注意力集中在课堂教学上。例如，数学教师在上《长方体与正方体》时，可播放《喜洋洋与灰太狼》的动画，让学生指出在该动画片中哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，学生在动画的吸引下，会积极地参与课堂学习和讨论，使得课堂气氛活跃起来，从而让学生的注意力均集中在课堂上。

五、多媒体辅助数学教学的运用要科学合理

多媒体教学模式有助于改善教学质量，但是教师应合理地利用多媒体技术，以多元化的形式来展示数学知识，激发学生学习数学兴趣，活跃课堂的气氛，从而提高教学效率。多媒体技术始终处于辅助地位，数学教师应注意把握课堂的重心，利用多媒体技术设计出适合学生的课件，引起学生的兴趣，并按照循序渐进的原则引导学生思考，从而让学生理解、掌握相关知识。多媒体教学模式是优化课堂教学的重要方式，数学教师应科学应用该技术，创设具有趣味性、针对性且层次分明的教学内容，让学生活跃于课堂，从而提高学生的综合能力。

（作者单位：江苏省高邮市送桥镇送桥实验小学）