章孟洁

英语是一门国际性的语言，同时也是我国初中课程教学的主要学科之一，其教学质量一直备受关注，特别是我国提倡新课标教学改革之后，英语课程教学更受人们重视。初中英语课程教学的组成部分主要有写作教学、阅读教学等，提高学生的英语阅读教学质量，有助于培养学生英语表达能力。但是采用传统的灌输式教学已经很难再满足新课程改革对初中英语教学的要求，改变传统教学模式，积极创新教学模式有助于培养学生阅读的兴趣，激发其主动性、积极性。新课标教育改革背景下的初中英语课堂教学需要良好的学习氛围及环境，而学生是教学的主体，教师是教学的参与者与指导者，需要两者共同构建和谐、轻松的教学环境，便于更好地开展教学活动。这就需要师生之间创造更多的情感交流机会，使得达到情感的共鸣，在此过程中融入阅读教学内容，并且在一种互相理解、互相尊重且平等的状态下进行教学，全面提高英语阅读教学的课堂气氛，使每一个学生能够在这种氛围中，在这个和谐共处及情感交流的过程中不断发现自身的学习潜能。

我国新课标教育改革标准中指出，初中英语课堂教学务必体现以人为本的教学理念，这里所说的以人为本主要指的是，初中英语教学在开展一些与教学相关的过程中，要始终围绕着学生的发展来进行，这是一种人文主义的教学观念。情感教育就是人文主义教学理念的一大重点，这一重点要求英语老师的日常课堂教学应当重视强化学生的文化意识，培养其情感态度及学习战略，所以初中英语课程教学的过程老师要加强学生正确情感态度的培养，进而激发其英语学习的兴趣，提升学生的自信心及创新、合作能力，进而达到提高学习效率的目的。

一、巧妙地导入英语阅读，激发学生情感

在新课程教育改革的背景下开展初中英语情感教学，需要从教育的实际出发去营造更多与教学内容有关的学习氛围，触动学生的情感，激发其学习的积极性。尤其是开展阅读教学的过程中，师生情感达到共鸣是教学的一大关键，同时要明确阅读教学的目标，主要有：词汇、词组、句型、技能以及情感态度等。最后一个目标需要前面几项目标来相互促进，所以，初中英语情感教育务必对前几项目标给予重视，帮助学生全面发展，借助更多情感素材来全面提高学生的阅读能力。良好的教学开端就是教学取得成功的关键，所以，良好的英语阅读教学课堂需要重视对学生阅读兴趣的引入，激发其浓厚的兴趣及求知的欲望。所以英语老师应当在课前根据课堂教学的内容以及教学目标，并且积极结合学生兴趣及经验等，对阅读导入方法进行巧妙设计，一般情况下，课堂上常常应用的导入方法包括图片导入、问题导入、音乐导入、故事导入等。

比如，8A Unit 3 What are you doing for vacation？一课，要为学生讲授现在进行时的语法知识，就可以采用问题导入的方式展开课堂教学：Show students a big calendar which prepared before class， and say：Today is Thursday. Two days later is Saturday. I am staying at home on Saturday. And I am not going out.然后，老师就向学生提问What about you？ What are you doing on Saturday？ 学生会有各种不同回答，老师可以在黑板上写下I am staying at home on Saturday及学生答案中所包含的动词短语，然后学生通过阅读进行知识回顾，当学生兴致被激发的时候就能够很好地进入到阅读的状态；这种问题导入的方式能够充分调动学生积极性，把学生被动阅读转变为主动阅读。在这一个过程中，老师要注意的是若要达到事先预计的情感目标，就不能对学生的阅读时间等进行限制，需要学生根据自己的阅读能力去调整。又比如，在九年级Unit 6 I like music that I can dance to.可以采用音乐导入的方法，上课前给学生播放音乐，首先渲染课堂氛围，使学生放松紧张的心情，有助于提高学生对知识的接收能力。

二、通过英语角色扮演，让学生体验情感

要想学生对初中英语学习感兴趣，其重要条件就是让学生亲自去体验或者参与到英语实践中，通过真实情感来唤起学生学习知识的欲望，很多时候学生如果面对一些难以记忆的知识，老师并不需要让其死记硬背，此时添加一些情感的色彩进去，就会达到事半功倍的效果。英语阅读教学更不可以采取死记硬背的方式，老师应当在开展教学活动的过程中让学生不知不觉地熟记知识。这里就需要老师采取更多情感体验教学，例如：角色扮演的方式让学生扮演角色时记住相关知识。

教师可以教学生模拟自我介绍或者介绍家人、朋友的姐姐，然后由学生阅读完整篇文章并了解主要意思之后，对学生进行分小组模拟表演，由一位学生扮演介绍者，另一位同学或者几位就可以扮演倾听者，那么介绍的那位学生就在课堂上模拟文章情景，开始进行介绍。通过这种扮演角色的方式让学生有身临其境的情感体验，而且还能让学生更加认识到向别人介绍自己介绍家人的时候通常会用哪些词语和句子，在这种体验的过程中就记住了相关的知识内容。

三、通过情感朗读，传递学生情感

在传统的英语教学过程中，除了老师带领阅读的文章之外，只要是老师要求学生自己阅读的部分，学生大多选择默读的方式，很少会有学生大胆的朗读出来，由此看来，培养学生的情感朗读十分必要，能够增加学生口语的信心，同时还可以让其学习体会到将书本平面文字变为立体声音的美感，英语课文朗读具有一定的情感美、音韵美；学生在大声朗读的过程中，能够加深自己对文章内容的记忆和理解，这样，就能够更容易理解作者意图，提高学生自己对英语语言的感悟能力，使其进一步体会情感的教育及熏陶。我国自古至今均有很多关于朗读的名句，例如：书读百遍其义自见，可以看出课文朗读的重要性。当然，开展学生情感朗读的方式各种各样，可以由老师范读，也可以是学生自己朗读、组成小组朗读或者班级集体朗读等。

例如：在教学Reading： She said helping others changed her life.老师可以先安排学生进行个体朗读，然后再安排一个口语能力较好的学生进行范读。通过朗读全文，让学生体会到帮助他人是一件有趣的事情，此时老师可以适当提醒学生，在自己力所能及的范围内，尽可能为他人提供帮助也是一种传统美德，激发学生主动去反省自己，让学生意识到这种帮助他人的精神是一种值得传扬下去的精神，使学生能够进一步领悟到这篇文章的主要教学意图，渲染学生情感的同时，又能使师生之间的情感达到共鸣，进而达到情感教学的效果。

四、精心创作，升华学生的情感

初中生的情感极为丰富，若英语老师能够结合阅读内容，并将其联系到学生的实际生活，不但激发起阅读兴趣，还能对学生的英语写作起到指导的作用，从写作的解读来看，学生通过写作可以将自身的情感更好地表达出来。

例如：在What would you do if ...？的教学中，可以让学生自己提出假设性的问题“如果我是…我会这么做，我还要做什么？”。有的学生写 “If I have a lot of money， I can help a lot of poor people， helping many homeless， help those who do not have enough to eat wear not warm...”“ If I were a teacher， I will listen to the heart-felt wishes of the students， understand students' ideas. If I were a teacher， in the face of students committed wrong， I won't be in the eyes of punishment， but with the students to solve the problem...”看到学生各种各样的假设，老师可以在学生写作内容中感受学生内心世界的丰富，而且还能帮助老师对自身的教学行为、教学模式等进行反思，有助于摸索一种更为合适的教学模式。

总而言之，初中英语的阅读教学应当围绕促进学生健康发展而展开，老师在教学重要时刻对学生的情感发展给予关注，并培养其积极向上、乐观的情感态度等。此外，老师也要不断创新教学模式，带领学生积极体验、表达情感、升华情感，并且寻找越来越多的情感素材辅助教学，让学生在情感驱使下积极主动投入到英语学习当中，提高自己的英语学习能力。

参考文献

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[2]王楠楠.新课改下初中英语教学的问题与对策[J].才智，2015，02：164-165. [3]张敏.新课标下情感教育在农村中学初中英语课堂教学中的渗透之我见[J].小作家选刊， 2013，11（12）：55.

（作者单位：浙江省诸暨市浣纱初级中学）