管晶晶

一、互助学习方式在中职英语教学融入的必要性

当前中职英语教学的现状主要体现在：课堂互动环节比较少，学生之间很少以讨论的方式去探讨问题和解决问题，大多数的学生英语沟通能力和交际能力都比较差，中职生英语基础普遍比较差，如果又不懂得以互助学习的方式去改变的话，势必会使中职英语教育陷入十分尴尬的局面。所谓互助学习方式，就是倡导以互助的方式，构成全新的学习模式，营造大家优势互补，劣势共改的学习环境的教学策略。互助学习方式符合中职英语教学特点，对于改变当前中职英语教学现状也有着比较好的针对性。由此可见，实现互助学习方式在中职英语教学中的融入，是很有意义的。

二、中职英语教学互助学习方式的构建策略

1.优化课程内容，促进充分互动

中职英语教学需要依照中职学生的英语学习情况来进行课程优化设计，找到他们的兴趣点，适当的实现教学内容的优化，由此为开展充分的互动奠定基础和前提。此处我们援引苏教版中职英语第一册第四单元课程2《Merry Christmas》为例，首先引导学生回忆中国传统节日春节的基本情况，希望学生从春节节日来历，自己怎么过春节，以及春节对于中国人的意义等角度来探讨，接着自然过渡到：我们有春节等传统节日，那么国外美国人他们最重要的节日是什么？接着以播放关于圣诞节视频的方式来讲述圣诞节的基本情况，视频应该语言简单，故事性较强，有很多学生比较喜欢的动漫人物为佳；在此时鼓励学生在感受国外感恩节的气氛的同时，以分组讨论的方式来组织情境：假设有外国人在春节期间来到中国，需要其使用英语向他介绍春节，你该怎样去表达；或者长期生活在国外，有国内的朋友到了美国，请使用英语向他们介绍圣诞节。

2.实现合理分组，推崇激励教育

实现合理分组，处理好不同组员之间的关系，确保他们能够在互助学习的背景下实现优势互补，共同进步，在此时需要贯彻以激励教育的方式来开展，这样可以尽可能地保证其有效性。对此，我们援引中职英语苏教版中自然灾害课程学习为例，可以依照以下的方式来开展教育教学：依照事先设定的学习小组划分标准和规范，按照学生综合英语能力来进行优化组合，保证组合内部成员可以获得彼此的照顾和帮助；针对雪崩，火灾，飓风等自然灾害，给予不同的小组分配任务，要求不同小组对于对应的灾害进行简单的介绍，要求小组成员各自发挥聪明才智，最后派遣代表组员在讲堂上做演讲；对于在此过程中不同表现的组员，教师应该以激励的方式来进行引导，最好不要给组员造成过大的压力，要激发其参与积极性。

3.鼓励互助关系，建立发展机制

要想使中职英语教学中同学之间互助关系能够得到可持续发展和进步，就需要针对于此建立完善的发展机制，由此才能够引导中职英语教学朝着更好的方向发展和进步。对此，我们可以从如下几个角度入手：其一，实现固定小组的合理安排，并且给予组长一定的权限，比如，可以帮助教师检查组员的作业等，组长应该以轮流担任的方式来进行，使每一位组员都可以成为对应组的领导；其二，鼓励这种互助关系在其他学习或者班级管理中的可持续发展，使每一位学生都养成相互帮助学习的习惯，进而营造出良好的班级学习氛围，这对于引导互助关系可持续发展而言，是很有意义的；其三，积极在课堂上开展小组之间的竞争活动，并且设立对应的评价标准和规范，使组员的积极性得到提升的同时，还可以培养其团队合作精神。

4.采用多样化的评价和奖励，以评价促发展

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。特别是对那些平时性格内向，少言寡语的学生，应尽量找到他们的“闪光点”，及时给予鼓励。否则，在评价过程中将极易挫伤他们参与合作学习的积极性、主动性。从而达不到预期的目的。

综上所述，中职英语教学互助学习方式的融入，的确是当前改变中职英语教学面貌的重要措施，教师应该在深刻理解这一点的基础上切实将其纳入实际教学中去。

（作者单位：江苏省江都中等专业学校）