肖武

摘 要： 幼儿童话是幼儿喜闻乐见的主要艺术形式之一，也是幼儿教育生活的重要组成部分。拟人和夸张是幼儿童话的灵魂，拟人让童话生动，夸张使童话神奇，编写幼儿童话必须对这两种艺术手段运用自如，学前教育专业的学生必须熟练掌握编写幼儿童话的步骤、方法和技巧，成为走上工作岗位必备的技能。

关键词： 学前教育专业 幼儿童话 编写程序

幼儿童话是指符合幼儿想象方式，以拟人、夸张等为主要艺术表现手段，富有幻想色彩的神奇故事。童话对于幼儿来说，就像是与现实生活并行的一个游戏世界。怎样编写幼儿童话呢？

一、拟定童话题目

题目是幼儿童话的眼睛，纵观幼儿童话的命名方式，大概可以发现有如下几种：

1.以主人公的名字命名。（《黄狗和花猫》、《小白兔》、《丑小鸭》、《小红帽》）

2.以主人公的特征命名。（《勇敢的壁虎》、《善良的大象》、《戴眼镜的小猴子》、《不爱卫生的小猫》）

3.以文章的事件命名。（《小猪照镜子》、《蛇穿裤子》、《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》）

二、确立写作思路

创编幼儿童话大概要考虑以下几个问题：

1.故事发生的时间、地点、当时的环境如何？

2.在故事的发展过程中，小动物们会想些什么？说些什么？又会做些什么？

3.故事的结果怎样？告诉我们一个什么道理？

要求：事情生动有趣，叙述有一定的顺序，把事情的起因、经过、结果写清楚。为了更直观地确立写作思路，可以用一个表格的形式直接呈现：

三、设计结构模式

幼儿童话的叙述方式基本定型，有固定的程式，可以归纳为三段式、层递式、循环式、对照式、连环式、连续式、串联式、包孕式、归谬式、梦幻式、历险式、奇遇式、寻宝式、漫游式、旅行式、双轨式16种模式。

下面我们就以三段式、对照式和循环式为例，对幼儿童话的结构模式进行阐释。

1.三段式

传统童话在故事情节的发展过程中常常采用重复性的叙事结构，其中最典型的是三段式。从角色设计的角度来看，三兄弟、三姐妹、三只熊、三只小猪等这样的故事随处可见，而从情节的展开过程来看，三段式也是被普遍使用的。如《灰姑娘》中灰姑娘三次从舞会逃离，《白雪公主和七个小矮人》中的皇后三次到森林加害公主等。

三段式的结构，强调的是反复的作用，它首先反映了民间文学口耳相传的流传特征，使读者获得一种经验上似曾相识的感觉，这与他们的心理期待相呼应，而情节在重复之中的系列变化使他们获得丰富的阅读体验。如《去年的树》鸟儿先后向树根、大门和一个小姑娘三次打听树的下落，最后在煤油灯的火苗里寻到树的影子。

2.对照式

传统童话往往采用极端和对立的方式传达抑恶扬善的鲜明主题，以此描绘出一个清晰而又纯净的童话世界。如贝洛的《仙女》借助形象和情节的前后对比来结构故事，故事中的仙女为一对姐妹准备不同的礼物：妹妹只要张口说话，口里就会吐出一朵花或一粒宝石，因为她善良、可爱、美丽；而姐姐每说一句话，就会从嘴里吐出一条蛇或一只癞蛤蟆，这是对她恶毒、粗野、傲慢的惩罚。

对照式的叙事结构能够使童话表现出简洁明快的叙述风格，只是现代幼儿童话作家所注重的不是二元对立的道德判断，而是一种充满趣味的讲述风格，并且在差异中寻求融合，创设和谐、快乐的童话情境。如台湾作家木子的《长腿七和短腿八》。

3.循环式

循环式是一种首尾呼应的童话叙事结构，往往能够带来令人惊异的阅读效果。而且，这种结构在回环往复中所创造的叙事的韵律和节奏，特别符合年幼儿童的接受心理，充满游戏感。如美国作家阿诺德·洛贝尔《青蛙和蟾蜍》系列中关于“讲故事”的故事，就是运用了循环式的叙事结构，如老和尚给小和尚讲故事，反复重复，造成循环式。又如《萝卜回来了》，小白兔送出去的萝卜转了一圈最终回到了自己这里，终点似乎又回到了起点。《想当太阳的小狗》，小狗由想当太阳、乌云、大风、土堆、水牛、绳子，最后还要当小狗，回到本原，告诉我们做自己，接受自己，才会幸福。

四、注重语言技巧

童话对于幼儿来说就是一个游戏空间，欣赏童话就是参与一个游戏，幼儿自身的言语真诚、稚朴、情绪外露、逻辑性弱，不会拐弯抹角。对于幼儿来说，用语言叙述童话应该是新奇又简单的，它不需要经过艰深的理解和逻辑推理，因此，专门为幼儿创作的童话往往语言简洁、明快，直接而富有动感。要创编出生动形象的童话作品，还需要注重四种描写。

1.动作描写

动作描写是幼儿童话刻画人物的重要方式之一，童话人物的动作是其思想和性格的外在表现，通过细致描写人物的动作，就会揭示人物的内心活动和思想品格，成功的动作描写还可以推动童话故事情节的发展。如《想当太阳的小狗》中“格尼尼依旧干劲十足，用尽全力吹啊吹，吹得海上波涛翻滚，地上树断草折，吹散了想要挡住它的一切。它这样高高兴兴地刮了好多天的大风”，把小狗格尼尼变成大风的激动和喜悦的劲头表现得活灵活现。《阿拉丁和神灯的故事》中“魔法师听了这个消息，一下子扑向阿拉丁，搂着他的脖子，边吻他，边挥泪，一副悲痛怜惜的样子”，这一组动作描写把魔法师的阴险和奸诈表现得栩栩如生。

2.神态描写

神态描写是指对幼儿童话中人物的神态和表情的刻画。如《丑小鸭》中“受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了”和《牧羊女和扫烟囱的人》中“不过小牧羊女双眼望着她最心爱的瓷制的扫烟囱的人儿，哭起来了”，这种描写让人物更加鲜活和传神。

3.语言描写

语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者如闻其声，如见其人，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且要体现出人物说话的艺术性。如《打火匣》

“你要这打火匣有什么用呢？”兵士问。

“这与你没有什么相干，”巫婆反驳他说，“你已经得到钱——你只消把打火匣交给我好了。”

“废话！”兵士说。“你要它有什么用，请你马上告诉我。不然我就抽出剑来，把你的头砍掉。”

“我可不能告诉你！”巫婆说。

这一段语言描绘的是把士兵和巫婆两人为了各自利益产生了争执，一个旧打火匣一定有不可告人的秘密，为故事增添了神秘色彩。

4.心理活动描写

心理描写是指在幼儿童话中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界，同时突出童话的中心或表明人物的品质和情感。如《阿拉丁和神灯的故事》：他仔细地盯着阿拉丁，细心观察、研究阿拉丁。最后他暗自忖道：“哦，他就是我所需要的那个孩子。”表现了魔法师的阴谋诡计。《阿里巴巴与四十大盗》：此刻，他暗自想，我要试验一下这句咒语的作用，看我能否也将这个洞门打开。于是他大声喊道：“芝麻，开门吧！”他的喊声刚落，洞门立刻打开了，表现了阿里巴巴的疑惑和好奇。

幼儿童话有一个完整的故事，一个明确的主题，幼儿童话以情节吸引人，以形象感染人，以道理启迪人。编写幼儿童话要大胆想象，充分运用拟人和夸张等表现手法。编写幼儿童话可以从片段写作开始，逐步积累，做到人物描绘形神兼备。要不断吸取优秀幼儿童话的写作技巧，多注意观察各种动植物的特性，同时要深入研究幼儿的心理特点和生活习性，达到物性和人性统一，趣味性和教育性交融。

参考文献：

[1]苏敏，赵国平.高职学前教育专业“幼儿童话”的教学设计[J].幸福生活指南：高等职业教育，2011（11）：3-5.

[2]贾静.让幼儿园的童话教学活动促进幼儿的成长[J].新课程学习·上旬，2014（3）.

[3]张国秀.浅谈如何提高幼儿童话教学质量[J].新课程：小学，2015（8）：5-5.

[4]蒋乡慧，丁景辉.安徒生童话中教育资源的现象学研究[J].吉林省教育学院学报旬刊，2015（9）：122-123.

[5]张凤英.如何指导幼儿阅读童话故事书[J].学园：学者的精神家园，2013（29）：179-179.