江苏省连云港海州区海宁小学 王智萱

纵横填字游戏，开启小学英语课堂新动力——纵横填字游戏在四年级英语词汇教学中的运用研究

江苏省连云港海州区海宁小学 王智萱

随着小学四年级学生词汇量的增加，如何有效地帮助学生理解生词，是课堂教学中的一项重要任务。纵横填字游戏是一种新颖的游戏，将其填充到新授单词导入、重点词汇复习、单词联想记忆等教学环节中，可以很好地保证教学的有效性。

纵横填字；四年级英语；词汇教学；游戏教学

语言的三大要素是语音、词汇和语法。词汇是人们传递信息、表达思想、进行交流的主要材料。英语词汇是小学英语教学中一个极其重要的组成部分。高效的词汇教学不仅为语言的掌握奠定了良好的基础，也对语言交际能力的培养提供了有效的保障。

1.回首——游戏式课堂“缤纷”多彩

【课堂再现一】丢失学习兴趣

译林版小学《英语（四年级上册）》Unit 1 I like dogs（课件呈现图片的一角，让学生猜测。）

T: What’s this？

S1: It’s a dog.

T: I like dogs.Do you like dogs？

S1: Yes， I do.

T: Can you spell “dog”？

S1: Yes， I can.D-O-G.

让学生重复几次这种猜的过程将文中的动物类单词全部猜完。这样的词汇学习枯燥且机械重复，长此以往，会使学生降低学习兴趣，产生厌学情绪。

【课堂再现二】缺失学习方法

四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad（水果类词汇教学）

T: Look at my mouth.Guess， I have a…

Ss:（根据老师的口型，学生答）Banana.

T: Yes.Try again.I have a…

贯彻落实三中全会精神 推进水资源管理体制改革和机制创新……………………………………………………… 陈明忠(23.3)

Ss:（根据老师的口型，较少学生答）Mango.

T: Yes.Read after me.Mango.Mango…

听音猜词、动作猜词、看口型猜词等游戏教学都是十分常见的词汇教学手段。但由于不少学生采用的是死记硬背的方式，经常呈现出课上热热闹闹，课后一片空白的现象。

2.远观：纵横填字游戏一枝独秀

2.1 含义

纵横填字游戏是通过一个表格（多为长方形），内分空格（白色）和废格（黑色、暗色或用斜线标出），附有两组标有号码的谜面，一组指示横向构词，另一组指示纵向构词。每一条谜面的编号与表格中的号码对应。每一格应填入一个字母，或纵或横组成与谜面意义相符的词。这种游戏需要学生认真观察和细心思考，全面权衡单词的意义。它很有挑战性，极易调动学生们的求知欲，为学生所喜爱。

2.2 意义

（1）有助于摆脱词汇积累的机械重复，增强四年级学生对英语词汇的学习兴趣，增加课堂学习的趣味。

（2）有助于四年级新授单词环节的设计与活动的展开，从音、形、义、用全方位逐步深入，让四年级学生理解掌握生词，逐步掌握词汇学习方法。

（4）为小学英语老师提供一种新颖科学的词汇游戏，促进教师专业成长和教科研水平的提高。四年级的词汇教学游戏设计要符合学生的实际特点，除了要有趣味性，更多的还应教会学生记忆单词的方法，为下一阶段的学习做铺垫。课堂上，经过三年级一年的学习，学生们对教师在课堂上采用的游戏有了一定了解，因而会有学生对游戏产生懈怠感，并且有不乐于参加的情况发生。在这种情况下，教师若运用纵横填字游戏，能够激发学生的热情，让他们积极地参与。学生们通过参与游戏，加强了对单词的理解和掌握，形成了良好的单词学习习惯，从而打好单词记忆的根基。

3.近触：纵横填字势不可挡

3.1 运用填字游戏学习新授单词

游戏设计应该符合教学大纲的要求，全方位地带领学生通过游戏，理解性地记忆单词。教师在设计时可以针对新授词的难易，分开教学。简单的单词可以放在热身环节时引入。比如在学习四年级下册Unit 4 Drawing in the park时，可以将简单易理解的单词放在Warm up环节学习，通过字母纵横游戏，给学生1分钟的时间迅速找出简单的新授词再进行学习。比如：tree、flower以及hill。较难理解的单词，比如river、boat，可以在观看动画、整体感知文本时结合理解进行学习。教师设计时要注意结合单元教学情景，这样更加有助于学生对单词的认知。

3.2 运用填字游戏巩固单词学习

单词巩固不应仅局限于本单元的词汇，更应该联系学生之前所学词汇。纵横填字游戏在单词复习教学环节中，应该发挥隐性教学的功能，引导学生从不同方面进行归纳总结。比如，在复习四年级下册Unit 5 Seasons时，教师在课件上准备好描述季节特征的语言，让学生以小组合作的形式猜出相关单词，并引领学生对单词的词性及其用法进行查阅。比如该单元出现了词组go加动名词表达“去干什么”的用法。教师让学生自己去发现规律并在此基础上拓宽词汇，如go fishing、go skiing等，可以帮助学生从形式分类上明确单词记忆体系。

3.3 填字游戏与其他词汇教学游戏的整合

（1）视听觉类游戏的整合

借鉴目前流行的视觉类词汇游戏，如看图猜词、看动画猜词等，利用视觉效果，使学生直观地感知单词含义。这种形式由于有时间上的限制，学生们会更有激情和动力。再加上课件栩栩如生，四年级学生是很乐于参与的。

（2）动作类游戏的整合

动作类游戏的整合主要体现在肢体动作、口型和拼写等。学生在游戏中通过“用”单词，转变课堂角色，从被动输入到主动输出，逐步将词汇内化并运用。这就要求教师要有丰富的肢体语言，做出夸张的表情或是动作。比如，在学习四年级下册Unit 5 Seasons中表示四个季节对应特点的单词——热的（hot）、温暖的（warm）、冷的（cold）、凉爽的（cool），以及Unit 7 What’s the matter？中表示状态的形容词——快乐的（happy）、饥饿的（hungry）等时，教师可以借助肢体语言描述单词，辅助学生猜测，这样往往会有事半功倍的效果。

针对四年级学生这样的学习群体，纵横填字游戏更多的还是以培养学生的自主学习能力为主，它承接了低年级和高年级的跨段。作为一种科学、合理的词汇游戏教学，纵横填字游戏符合本年龄段学生的生理和心理特点，贴合词汇板块的教学内容，联系学生的实际生活，可以促进儿童的词汇记忆力、思维力、想象力、表演力和创造力的发展，有利于学生在今后的学习过程中形成正确的词汇学习方法和记忆方法。

单丽丽.2014.如何创设和谐互动的英语课堂［J］.小学生：教学实践（12）：20-21.

吴敏.2013.浅谈游戏在小学英语课堂教学中的运用［J］.中学生英语：外语教学与研究（11）：74.