江苏省吴江汾湖高级中学 顾高玲

优化朗读教学，让英语课堂焕发活力

江苏省吴江汾湖高级中学 顾高玲

随着新课改的深入，高中英语的教学地位日益增强，对学生的能力要求也随之提高。这不仅体现在知识掌握方面，也反映于语言运用中。因此，我们要让教学回归本真，切实做好“听、说、读、写”的训练。其中，朗读环节至关重要，它对学生的口语表达、记忆力、写作能力都有着不可替代的作用。

高中英语；朗读教学；英语课堂

分析当前的英语教学，我们发现普遍存在这些问题：学生听力能力普遍低下、口语表达能力不理想、阅读能力较差。究其原因，归根到底还是我国的应试教育一味关注教学成果，忽略了学生感受、领会的过程，导致“哑巴英语”的盛行。针对这样的情况，我们首先要从观念上转变，认识朗读教学的重要性，结合实际制订策略，强化学生朗读能力，让英语课堂焕发活力。

1.朗读在英语学习中的作用

1.1 提高阅读能力

朗读之于阅读能力，实质是增强学生的语感，而很多时候英语学习的好坏都取决于学生的语感。如果学生经常朗读名篇著作、好词好句，不知不觉中各种感官会相互作用，将语言知识保存在大脑中，形成记忆资料。长此以往，很多知识就会串联起来，随着不断的积累形成知识链，为其语言学习积累经验，奠定坚实的基础。这个过程看似缓慢，实则是学生语感的增强。有了这一“保障”，学生在进行阅读训练时就会不自觉地运用经验习惯、语法规则得出正确的答案。这样，学生就能在多次的训练中增强学习信心，无形之中提高阅读能力。

1.2 提高听力水平

学生做听力不是一个简单获取信息的过程，而是一个“记忆、理解、反馈”的过程。他们先将听到的声音短期保存在大脑里，然后开始迅速理解，充分运用自己的认知，其中包含语言知识、背景知识等，尝试着去作判断。如果学生不常朗读，就很难收集到语句，不能与现有知识联系起来。不仅如此，时间有限、语境模糊都给学生带来了理解上的困难，很容易导致其思维混乱。然而，良好的朗读可以缓解这个问题，培养学生正确发音、增强语感，运用技巧去理解，逐渐掌握方法。由此可见，英语朗读的优化是提高学生听力水平的有效途径，能让其不再为此困扰。

1.3 提高口语表达

应试教育导致学生在语言运用时陷入了“尴尬”的境地，空有满腹素材，却表达不出来，使得语言学习逐渐失去意义。鉴于这一情况，我们可以借助朗读去改变，引导学生正确、规范地朗读，在纠正语音语调的同时积累词汇，促进其表达的流畅性、准确性，让“开口说”不再尴尬。出于对学生兴趣的考虑，笔者会在课堂上播放一些经典文章吸引学生朗读，鼓励其模仿、表演，把握住练习口语的最佳机会。这样，不仅学生的表达能力得到提升，也能实现语言教学的价值。

2.优化英语朗读教学的策略

2.1 营造氛围，把握强度

英语教学的本质是促进学生表达，扩大其交流范围，以此发挥语言的作用，但在实际情况中，很多学生在朗读训练时过于“羞怯”，不好意思开口，更不用说在公众面前说话了。笔者发现原因有二，那就是环境的缺乏和训练强度不到位，导致学生朗读积极性不高。

因此，我们要结合学情，有效调动学生，让其在兴趣的推动下积极朗读。首先是氛围的营造，不仅要有轻松和谐的民主教学，还要有学生自发的交流。如何实现这一点？笔者会以平等、关怀的心态去看待不同程度的学生，让其能在集体中自由发挥，不受拘束。对于学困生，笔者会进行单独指导，让其感到被重视的同时掌握一定的方法，尽快赶上大家的步伐。或者，笔者会组织合作学习，开展一对一生生辅导，鼓励互助，让朗读较好的学生帮助有困难的同学。这样，学生间不仅能增强交流，还能交换经验、相互借鉴、取长补短。此外，为了提高效率，打造更好的环境，笔者会定期组织竞赛，像是英语诗歌朗诵比赛、演讲比赛、朗读速度比赛等，激发学生兴趣，让其在欢快的氛围中尽情展示自己。

此外，我们要把握好训练强度，在原有的基础上适当加大，让学生重视起来，不断激发其积极性，让其主动融入其中。在这一环节中，笔者尽量避免“满堂灌”的讲解，加强师生间的互动。比如，笔者经常开展“找茬”活动，随机挑选一名学生朗读文章，让剩余的学生边听边纠错。这在无形之中拉近了学生间的距离，也避免了枯燥讲解带来的消极影响。

这样，有了氛围和强度的配合，学生就能在持续有效的训练中体会朗读的快乐，进而打消畏难情绪，不惧公共场合，轻松自如地交流表达。

2.2 多元朗读，有效提升

英语朗读方式有很多种，但不是每种都适用。我们要选择学生能接受的、实用的展开，结合他们的认知深化教学，以此达到提升的目的。因此，我们要在教学中实施多元化朗读，让学生尝试不同的方式，帮助其找到合适自己的，从而能有所收获。

通常，笔者会选择带领学生读。这种方式在课时紧张的情况下也能开展，一方面可以纠正学生的读音错误，让其快速改正；另一方面能强调轻重音、连读的问题，不会错漏朗读细节。不仅如此，学生在笔者的带领下，注意力很集中，边读边想，不仅优化了朗读，还能促进对文本的理解，一举两得。然后就是录音跟读，笔者会挑选难度较大的录音材料让学生朗读，借助标准发音纠正学生的中式英语口音，使得不会读的生词也能学会。其次是长句分段朗读和短句快速朗读，这两种方法笔者会结合使用，在读长句的时候，先让学生断句，将长句子分为几个小片段，然后分别朗读，等到解决各种问题后就连起来读，进行“记忆再整合”，以此降低朗读难度。在读短句的时候，教师可以侧重语音语调的指导，让学生不断学习体会，等到其进入状态后，再逐渐提高语速。长此以往，学生就能根据自己的理解去朗读，以适应不同的场合、不同的身份。最后一种是朗读理解，很受学生欢迎。具体操作是对学生的朗读进行录音，然后在课堂上放出来，看大家是否能理解。这种方法不仅能一起纠错、及时评价，还能给学生提供自我展现的机会，增强其朗读信心。

多元朗读能满足不同学生的需求，给课堂教学增添很多趣味，给学生独特的体验。在实施时，我们要结合使用，尽可能地让学生有展现的空间，促进其能力的提升。

2.3 培养习惯，坚持朗读

朗读能力的提升不是一朝一夕就能实现的，需要学生不断练习、促成习惯，借助习惯的力量坚持，在坚持中不断优化，最后实现目标。因此，我们在平时的教学中要注重学生习惯的培养，多给其树立好的榜样，让其喜欢上朗读。

首先，笔者会培养学生大声朗读英语的习惯。以疯狂英语创始人李阳为例，他就是遵循大声朗读的原则才会有今天的成就。不得不说，大声朗读有很多好处，像增强自信、敢于表现，无形之中就能纠正错误发音，形成正确的语音语调，还能增强语感。然后是多听英美人的原声朗读。他们读英文就和我们说中文一样，很自然、流畅且错误少，对学生有很大的借鉴性。此外，这种习惯能提高学生的注意力，让其在听的同时尝试着理解。其次，笔者会培养学生用“心”读英语的习惯，不仅要“口到”，还要“手到、心到、耳到”，让其在训练朗读的同时培养认读单词和句子的能力。最后，也是很重要的一点，遵循“贵在坚持”的原则。笔者会匀出课堂时间让学生每天读英语，以此培养其每天坚持的习惯。

习惯的养成对学生朗读能力的提升很重要，不仅能让其认识自己、持续训练，还能让其形成坚毅的品格、不会轻言放弃，对其往后的发展很有帮助。

总之，朗读教学的优化是促进高中英语教学的有效途径，不仅能让学生大胆“说”、大胆表达，还能促进其听、写、读能力的提升。我们要结合学情具体把握，充分发挥学生的主体作用，从重要性、策略出发，有效开展朗读教学，实现其能力的提升。

俞霞.2011.再说朗读在高中英语教学中的重要性［J］.文理导航（上旬）（3）.

张馨.2013.朗读在高中英语教学中的作用分析［J］.高中生学习（师者）（12）.