文/李 卉

教学前测，优化数学课堂的必要环节

文/李 卉

作为数学教师都应该有这样的经历，上讲台前，不管是课堂教学设计还是课堂练习设计，通常是根据自己对教材的理解和把握以及以往的经验来进行，缺少对学情的精确把握。由于没有对学生真实情况的分析和把握，无法实现“教师个性化地教、学生个性化地学”的教学理念，这就要求我们必须改变原有的设计思路，从学生入手，关注学生的个性发展，准确地把握学生的真实状况，这样才能更有针对性地开展教学活动，从而实现“以学定教、顺学而导”的思想。经过一个学期的探索，我认为，“教学前测”是把握学情的最有效的手段之一。

什么是前测？前测，就是指通过教师对学生的学习基础、学习技能等情况进行的课前测试，充分了解学生的整体情况。前测的范围包括全班学生测、个别学生测、薄弱学生测；前测的形式包括笔测、口测；前测类型包括新授课前测、练习（复习）课前测。然后，教师通过对前测结果进行分析，选择有效的教学手段和方法。这也是提高课堂教学效益的前提之一。

根据前测结果，优化课堂教学

在一年级学习“两位数与一位数进位加法”这个新知识前，我设计了两道测试题，分别是18+4、9+18，检测结果显示，两道题都计算正确的是25人，占学生总数的66%，一道题正确的是10人，占学生总数的26%，完全错误的是2人，占学生总数的5%。据此，我改变了原有的教学设计，减少新授课的时间，重点关注两名不会的同学，使课堂教学效果大大提高。有了有目标的“前测”工作，既对学生的整体情况有了清晰的认识，又准确地把握住了本班薄弱学生及薄弱点，为有的放矢地开展教学工作，关注学生个体提供了极大的便利。教师依据前测结果或改变知识的呈现方式，或改变教学的策略，或增、删已有的教学环节，一堂堂精致高效的课便应运而生。

根据前测结果，优化课堂练习

课堂练习是巩固新知的有效手段，更是对课堂教学效果最直接的反馈，它能够清晰地反映出教师本节课教学目标的完成效果，同时，通过学生课堂练习的完成情况，也能促使教师反思自己的教学。由于学生能力和固有的基础不同，对知识的接受程度和掌握程度也会有所不同，因此，满足不同学生的需要，成为设计课堂练习必须要考虑的一个问题。而利用前测结果设计出的练习题，则满足了不同层次学生的需要。教师在课前要依据前测结果进行科学的设计和选择，让课堂练习更加科学有效，使课堂在有限的时间内高质量地实现巩固新知，培养学生能力，激发学生学习兴趣的目标。

还以“两位数与一位数进位加法”为例，我在前测中了解到了学生的现有水平后，对基础练习、巩固练习、拓展练习进行了设计，从题量和题的难度上予以增加，同时拓展练习也有所加强。课堂上，学生完成的效果非常好。在课堂即将结束是进行的当堂检测中（37+7= ，45+9= ），全部正确的36人，有2人各错一题。我对这两人两题进行了分析，一人结果是正确的，但没写进位数，一人是数字抄错导致错误。可见，充分利用“前测”，能极大增强教学效果。

根据前测，促进师生共同发展

“前测”能让我对学生有了细致的统计分析，进而逐步改变了原有的教学思路和教学模式，使教学、辅导更加贴近课堂，贴近学生的实际，教学的针对性得到了加强，教学的目的更加明确。而我个人在研究中撰写出许多调查报告、教学反思，在编写练习的过程中，自身也得到了极大的提高。这样的研究过程让我付出了很多，也改变了许多，收获了许多。

学生原有的知识和经验是教学活动的起点，但我们事先想象的起点不一定是学生真实的起点。因此，有效的做法是，在课前充分了解学生的真实起点和知识基础，这样才能有效地达到教学目标。

（作者单位：北京市房山区长育中心小学）