文/李光泉

红旗飘飘 合作提高
——特色管理小组合作学习的实践与思考

文/李光泉

山东省济阳县第十中学作为山东省规范化学校、山东省教学工作示范学校，从来没有停下探索有效教育教学的脚步。几年来，学校领导班子带领广大教师积极投身教育教学改革，在“小组合作学习”实验基础上，积极开展“红旗飘飘、合作提高”特色管理实践，互助合作的学习方式极大地调动了学生学习的积极性，也改变了过去教师满堂灌的教学方式，让学生成为课堂的主人，教育教学质量不断提高。如今，“红旗飘飘、合作提高”已成为学校的时尚语言，收到了良好的成效。

制定方案，稳步推进

健全组织，完善制度 学校成立由校长任组长的“济阳十中小组合作学习推进工作领导小组”，具体制定实施方案和评价制度及考核方案，并将此项工作列入学校议事日程和工作重点，加强对推进工作的过程管理，听取推进工作中出现的各种问题，拿出解决方案，及时对推进工作中出现的先进典型进行推广和表彰，为整体推进提供组织保障。

思想动员，外出考察，达成共识学校召开全体任课教师参加的动员大会，向全体教师讲清进行“小组合作学习”的必要性，结合教育工作的目标任务、素质教育的实施和目前教育的现状及课程改革的要求，使广大教师转变观念，认识到小组合作学习是充分调动学生的学习积极性，提高学生成绩和能力的必由之路，也是解放教师的必然选择，为整体推进打下坚实的思想基础。

学校先后组织100余人次到小组合作学习开展的较好的洋思中学、诸城龙源学校、泰安实验学校考察学习，让老师们零距离感受，面对面的交流，切实感受“小组合作学习”的优越性，掌握实施“小组合作学习”的技巧和方法。通过学习和比较增强广大教师进行改革的迫切性和主动性，为整体推进提供技术支持和保障。

小组合作学习被誉为“近十几年最重要和最成功的教学改革”，它是有别于注入式教学的课堂形式。小组合作学习的具体操作非常具体和明细，并不是简单地将学生凑在一起，而是需要根据学生的性别、性格、能力等划分而成的。除此之外，小组合作学习的评价机制也是非常重要的。只要运用得好，小组合作学习会起到意想不到的效果。

孔子也曾说过“三人行必有我师”。通过小组成员之间的相互交流，使学生有了更多的学习体会。一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，这样使不学习的学生无机可乘，作业也都能完成了。

可见，小组合作学习有许多优点，总体来说：一是小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。二是小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。三是小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维力。

聘请专家到校指导，为“小组合作学习”提供理论支撑 “小组合作学习”在各学校的广泛开展说明了其强大的生命力，纵观各学校的开展历程，既有基层一线教师的原创和总结，也有学校领导的经验概括，还有高校和科研院所的专家指导。但其作为一种新型的学习方式自有其内在的规律，学校积极创造各种条件邀请该方面的专家到校讲座、课堂指导，并及时对活动进展进行总结，逐渐规范小组合作学习的流程和方法，为整体推进提供理论支持。学校先后邀请了洋思中学刘金玉校长、济南市教科所曲文泓研究员到校进行关于小组合作学习的指导和交流。目前学校的《小组合作学习之分组探索和实践》课题已列为济南市“十三五”课题。

扎实开展好“小组合作学习”

以班为单位整体推进 各年级和分部及时召开班主任会议研究和部署本年级的“小组合作学习”工作，做到全面铺开。班主任结合班级实际和学生情况，会同课任教师对本班学生进行合理分组，按照成绩、性别、能力、性格等方面组成4-6人学习小组，选取一名成绩较好、组织能力强的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习和遵守纪律情况。排座位时按照同组就近原则，便于组长管理和讨论问题。

建立小组学习评价机制，采取日评价、周评价、月评价与同伴评价、小组组长评价、课代表评价、班委评价、教师评价相结合的方式。学生的上交作业、课堂表现、卫生状况、自行车摆放、学生的行为规范、学习成绩等方面都相应的给他们所在的小组赋分，将学生的行为规范、课堂表现以分数和表格的形式展现出来。每周合计一次，在周一的主题班会上选出两个红旗小组，把这两个红旗小组张贴在表扬榜上，同时选出给力组长、优秀组员。红旗小组可以优先选择座位。组长在班主任的引导下，每周进行总结，找出自己学习小组的问题，并且确定下周的奋斗目标。

加强对小组长的培训，让学生体验到合作学习的快乐，并争取家长的支持。加强学习，创新思路，调整方法，及时进行经验总结，发现典型，做好评价和表彰奖励。各小组的课堂表现得分加入期中、期末考试分数中，提升学生个人成绩，或作为其他奖励的依据。

备课组协同推进 “小组合作学习”在课堂教学中的运用效果如何归根到底取决于任课教师的引导和组织。为此学校组织备课组长加强对“小组合作学习”和集体备课的研究，把“小组合作学习”同课时教案的设计结合起来，把“小组合作学习”何时开展、如何评价、如何量化、如何总结体现在备课中。使任课教师在上课之前对整个教学环节了然于胸，在课堂教学中适时开展，运用起来得心应手。各学科组在教学实践中不断探索和总结出适合本学科特点的教学流程和模式。

大力开展巡课和听课、讲课比赛活动 学校领导和年级分部领导按照听课制度进行推门听课和巡课，重点看任课教师的“小组合作学习”课堂落实情况，把是否开展“小组合作学习”作为一项重点督察内容，发现典型，及时推广和总结。教导处和教科室开展各种形式的讲课比赛、说课比赛、教学设计比赛和论文征集等活动以此来推动“小组合作学习” 的开展。

及时做好阶段性总结和表彰奖励年级每两周一次对本分部的开展情况进行总结，评选出优秀小组和小组长、先进班级。教导处和教科室利用“小组合作学习论坛”，为教师们搭建好平台，开展多种形式的活动配合“小组合作学习”的开展，如：优秀班主任访谈、优秀教师访谈、优秀备课组长访谈、优秀小组长经验介绍。做到及时发现典型，推广经验。学校每月一次结合“红旗飘飘、合作提高”的评比做好红旗小组的评选。学校设立“小组合作学习先进班”和“小组合作学习先进备课组”“小组合作学习”先进个人的评选。

自开展“小组合作学习”以来，广大学生的精神面貌发生了深刻的变化，每个人的脸上都洋溢着笑容，眼睛里充满着自信。不善言谈的学生变成了课堂上的小老师，平日里顽皮散漫的孩子成了行为规范标兵，孩子们都增强了集体荣誉感，平日里沉闷的课堂变成了孩子们的竞技场和展示的舞台，学生成了课堂的主人，而教师变成了学习的引导者、评价者。

一分耕耘，一分收获。近年来，随着学校“小组合作学习”的不断推进，学校的教育教学质量和学生的整体素质都得到了明显提升。学校先后获得了“济南市课改工作先进单位”“济阳县学生素质展示先进集体”“济阳县教师素质展示先进集体”“济阳县教学工作先进单位”等荣誉称号。

教育是一门科学，教育是一门艺术，需要教育者不断去探索它的奥妙和真谛，并在教学改革的征程上不断前行，去追寻，去总结，去思考，相信通过努力，教育必将焕发出更加绚丽的色彩！

（作者单位：山东省济阳县第十中学）