⌾周亮

(作者单位：重庆市潼南第一中学校 402660)

高中语文教学的人文精神渗透问题研究

⌾周亮

随着时代的迅速发展，教育也在不断改革，高中语文蕴藏着我国悠久的民族文化，在教学中渗透人文精神，能够培养学生的爱国精神，培养学生正确的人生观和价值观。但是，由于教师受功利性应试教育的影响，而忽略了人文精神的渗透。本文主要对高中语文教学的人文精神渗透问题进行分析，并提出有效的应对措施。

高中语文；人文精神；渗透；研究

随着社会的快速发展，学校也开始重视人文精神的培养，而高中语文中蕴藏着出人文精神以及深厚的精神文化[1]。对培养高中学生人文精神有着重要意义，不仅可以陶冶学生的情操，而且有利于学生形成良好的人格。本文首先从人文精神的概念出发，分析了高中语文教学中人文精神渗透的现状问题，并提出有效的渗透方法。

一、人文精神的概念

1.人文精神的含义 人文精神是指人类对自身的关怀，主要表现为三个方面，分别为尊严、价值、命运的维护，人类遗留下来的人文精神都具有重要意义，对人们塑造理想人格有着很大作用，人文精神重点体现了人与人之间的关系[2]。

2.高中语文中隐含的人文精神 人文精神主要通过教育的形式表现出来，将人文精神渗透到一门学科中，传达出人文精神，培养学生人文素养，实现人文教育的目标。高中阶段是学生身心发展阶段，这个阶段对学生渗透人文精神的渗透，有利于学生形成良好的人格。因此，在高中语文教学中隐含人文精神有着重要意义。

二、高中人文教育的情况以及必要性

1.高中语文教学中人文精神渗透的现状 语文作为高中课程的主要学科，从应试教育现状来看，由于竞争压力过大，语文教师更加注重学生的考试，在教学中主要以考试内容为主，而忽略人文精神的教育。随着课程的改革，高中语文增强了人文精神的教育，真正把人文教育渗透到高中语文教学中。

2.课堂缺乏人文光彩 在高中语文教学中，教师教学过于功利性，忽视人文精神的教育。而且教师通常使用灌输式的教学方式，教师只负责在台上讲，使学生被动的负责接收知识，使学生提不起兴趣。在教学中，教师应该以学生的主体地位为主进行高中的语文教育，

三、高中语文教学的人文精神的渗透策略

1.改变观念，树立良好的人文语文观 在教学改革之后，语文的性质得到了统一。语文教学即是工具性，又是人文性[3]。在学生学习课文中，一些优秀的古代作品中蕴含着我国博大精深的文化内涵，学生可以从中挖掘到深厚的文化底蕴。因此，高中语文教师在教学中要引导学生树立良好的语文观念，从高中语文的本质出发，让学生学习到人文精神知识。同时，教师需不断地提升自身的文化修养，加强教学能力，正确的看待语文观，在教学中渗透人文精神知识。

2.营造人文文化教学的氛围 良好的学习气氛能够促进学生的学习，人文精神的渗透需要在良好的教学环境内实施，才能达到良好的效果[4]。教学的目标就是让学生更好的掌握知识，而良好的教学氛围对教学质量有着重要影响。在教学中营造良好的教学氛围，使学生加深对人文精神的印象，有利于学习更好的接收人文精神知识。例如，在学习《窦娥冤》中，这篇文章相对有较强的故事情节，教师可以根据学生平时的爱好以及独特见解，以角色扮演的形式进行教师，让学生扮演角色，真实感受到文章所讲的内容，通过这种形式，不但可以激发学生的兴趣，使学生主动的参与到教学中，使学生深入的了解主人的行为和性情，提升学生对课文的审美能力，从而达到了人文精神渗透的目的。

3.使用问题情境法，提升学生的人文素养 教师在教学中要打破传统的教学方法，可以利用创设问题情境法进行教学。让学生在解答问题的时候培养分析能力，提升解决问题的能力，并能够在实际生活中运用。高中生有着无限的潜力，教师要要选择合适的方式挖掘出来，引导学生深入探索问题，以真正的实现人文精神的教育目标。例如，在学习《陈奂生上城》时，首先，教师对人物的性格等方面进行分析后，可以适当的提与文章相关的问题：你身边的农民在改革开放30年以来生活有变化吗？学生就会进行思考并进行讨论，对农民生活的改变和农民的地位提升等问题继续拧深入分析与探讨，在这个过程中就使学生的思维能力得到提升，同时，丰富了学生的知识面，拓宽了思路。教师在这时需要把握时机，可以引导学生查阅相关的资料，以便更好的思考问题，并解决问题。

4.根据学生实际情况，制定人文标准 教师要善于发现学生的优势，给学生给予鼓励使，提高学生的自信心，让学生感受教师对自己的重视，从而激发学生的学习动力。教师在设定标准时，要根据学生的实际情况出发，对学生的差异制度有效的标准，从而使学生全面提升。只有树立较为科学的人文教学观念，让人文精神渗透到学生的实际生活中，才能达到人文精神渗透的真正意义。因此，在高中语文教学中，要在正确的人文精神引导下，才能使学生真正感受到人文精神的存在，从而挖掘出更宽广的语文学习空间，提升学生的人文素养。例如，在《致橡树》讲述了一个现代女性的爱情观，作者通过橡树与木棉树象征男性美玉女性美，用它们比邻而居，显现出男女之间的理想爱情，同时，表达了一种独立平等的、互依互助的，又注重自身价值的爱情观，让学生明白只有学会爱人，才会懂得尊重人，才会爱生活的这块土地，从而找回内心的真善美。

5.联系实际生活，拓展语文教育的空间 在高中语文渗透人文精神教育不知体现在课堂中，也可以渗透到生活中。因此，要结合实际情况进行教学，在课堂中教师可以向学生推荐优秀的书籍，使学生感受到其中蕴含的人文精神，丰富学生的内心，提升学生的情趣。让学生感受到不同的精神，从而达到人文精神教学目的。例如，在《我渴望有个完整的家》中，主要描写了父亲因工伤而逝世，家境变得异常艰苦，流露出悲伤的情感。虽然事故是无法改变的，但是只有打起精神，乐观坚强，用你的优异成绩弥补这份缺憾，换回母亲的微笑，渐渐走出悲哀。这对处于逆境、迷惘失意的学生来说，是一副精神良药，使他们受伤的心灵得到抚慰，从而使他们勇于战胜困难。因此教师要结合实际，发挥出人文精神的作用，才能提升培养学生的人格和人文精神。

本文主要讲述了人文精神的概述以及高中人文教育的现状，对高中语文教学的人文精神渗透问题进行分析并提出渗透的方法。高中语文教学不仅蕴藏着深厚的人文精神，有利于培养学生爱国的精神，提升学生的人文素养。因此，要发挥出语文的优势，利用语文特有的魅力感染学生，使学生感受到其中的人文精神。在语文教学中渗透人文精神，使学生形成正确的人生观与价值观，培养学生理想的人格。

[1]李字海.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].求知导刊,2014,No.1309:36.

[2]肖玉蓉.基于高中语文教学中人文精神的渗透[J].华夏教师,2014,No.036ZS1:89.

[3]韩利江.高中语文教学的人文精神渗透问题研究[J].学周刊,2015,No.26020:68.

[4]罗慧玲.论高中语文教学中的人文精神渗透[J].赤子(上中旬),2015,No.35214:298.

(作者单位：重庆市潼南第一中学校 402660)