文 莫健骑

配班参教我能行
——从对一位保育员的观察记录看“保教结合”

文 莫健骑

案例一：

午休时间，大部分孩子已入睡，小雨突然大声地咳嗽起来，何老师连忙把她扶起并端来温水。接着，何老师走到活动室门口，在“温馨小提示”卡片上写上“小雨午休咳嗽，多喝水”，还画了只茶杯。

皓皓还在不停地翻身，何老师走到他面前蹲下来轻声问：“还睡不着吗?”皓皓点了点头。“你自己到活动室玩一会儿好吗?”何老师巡视着午睡的孩子，不时地看着在活动室里玩玩具的皓皓。过了二十分钟，皓皓开始不停地打哈欠，何老师便走过去轻声问：“想睡了吗?”皓皓点点头并回到自己的床上，一会儿就进入了梦乡。

分析：看似平静的午休时间最需要保育员的细心与耐心。作为幼儿生活主要照料者的保育员要做有心人，细心观察幼儿的表现，及时处理一些突发事件。从小雨咳嗽案例中可以看到，小雨的咳嗽声立刻引起了何老师的注意，何老师不仅适时地照料小雨，还把这一现象记录在小卡片上，这既能提醒该幼儿多喝水，又能把家园沟通落到实处，使家长及时了解孩子在园一日生活中发生的事情，以便采取相应的对策。

皓皓和别的孩子不太一样，他较难入睡，与其让他在床上翻来覆去，加深对午休的恐惧心理，不如让他先玩一会儿，等有睡意时再让他入睡，这样效果反而更好。这是何老师在对皓皓进行较长时间的观察后采取的方式。由此可见，保育员除了了解幼儿的生理特征外，还应关注其心理需要。

案例二：

班级卫生间一直以来是小朋友最喜欢待的地方，每当饭前便后，或者小手脏了，他们都要去洗手，偷偷在角落玩水，每次洗手出来不是这个衣服袖口湿了，就是那个衣服湿了，有的还会把裤子也弄湿，可是自己的手却还是脏的，不是没洗干净，就是手上还有肥皂泡泡。

面对这个问题，何老师在幼儿洗手时主动放下其他的工作，在水池边教小朋友们洗手时要注意什么，水龙头开得小一点，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。为了跟上老师的教学要求，何老师还向主班教师学会了洗手儿歌，然后再一个动作一个动作地教孩子，告诉孩子要节约用水，千万不可以玩水，那是浪费水资源。通过几天的努力，大部分孩子都能正确洗手了。

分析：随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施，保育员的角色和工作内容发生了很大的变化：由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参教”，在“保教合一”的理念下，教师和保育员的工作内容虽有不同，但不应有明显的界限。保育员除了照顾好幼儿的一日生活外，也应协助教师的工作，通过保育活动对幼儿进行教育，以达到共同促进幼儿发展的目标。

案例三：

王老师正在组织孩子们玩游戏“网小鱼”，何老师在一旁协助。“小鱼”们因穿得厚，运动量大，早已汗流浃背。何老师见状，在游戏暂停时及时提醒他们脱去上衣或拉开衣服拉链。婷婷已经连续做了好几次“小鱼”，她小脸通红，汗流满面，显得十分疲惫。于是，何老师走过去对她说：“小鱼，小鱼，游到鱼妈妈这儿休息一会儿吧!”

分析：保育员不仅要为幼儿创设良好的生活环境，还要在教学上做老师的好帮手。教师在组织集体活动时难以照顾到每个幼儿。作为教育者之一，保育员要时刻关注每个幼儿的表现，协助教师既照顾到“面”，又看到“点”。同时，保育员可运用教育学、心理学知识，选择幼儿易接受的指导方式。在游戏中，何老师很细心地注意到婷婷的情况，为了让婷婷休息一会儿，她以游戏者身份介入，巧妙地把她带出了游戏现场。这样做既不影响游戏进程，也达到了保护幼儿运动安全的目的。

反思：

1.要坚持“保教结合”的原则

《纲要》中指出，作为幼儿教育工作的具体实施者——教师和保育员，虽然分工稍有不同，但都为“促进幼儿发展”这一共同目标而工作。“培养完整的幼儿需要完整的幼儿教育”，如果将保育员和教师进行刻意、机械的角色划分，就会影响“保教结合”这一原则的实现。保育员应打破“保育员的职责仅是打扫卫生、照顾幼儿饮食起居”的传统观念，要责无旁贷地承担起教育幼儿、促进幼儿发展的职责，并为达到这一目标而不断提高自己的专业技能，尽可能给幼儿有效、适宜的教育影响。

2.要树立“一日生活皆课程”的教育理念

一日生活皆为课程，幼儿园中每个环节、每个活动都蕴含有它的教育价值。幼儿在一日生活活动中的生活环节中隐藏着许多不能忽略的教育价值，保育员又是和幼儿一日生活联系最为密切的人，因此他们能在生活环节中及时渗透教育理念。教师和保育员应该树立一日生活皆课程的教育理念，留心观察，发现问题，适时地对幼儿进行正确的引导与教育。从保育员何老师的事例中，我们可以看到保育员不仅要关注良好的物质环境的创设，而且要注重在一日活动中给予幼儿积极的教育影响，从而与教师形成合力，共同促进幼儿的发展。

3.要加强保育员队伍建设

一流的园舍要有一流的教育，一流的教育更要有一流的保育。新形势下的幼儿教育，幼儿园的保育工作显得越来越重要，保育员的队伍建设好了，幼儿园的教育质量就会有更好的保障。

（江苏省南京市浦口区凤凰幼儿园）