文 马娟

区域环境巧创设，让幼儿游戏更自主
——以大班主题区域环境创设为例

文 马娟

将主题活动融合到区域游戏中可以丰富区域游戏的内容，增加游戏中幼儿的对话、交流和合作，可以启发幼儿多角度思考，有效促进经验的迁移和整合。本文以大班阅读区、美工区、建构区、角色游戏区以及益智区、科学区为例，阐述了如何适时适宜地创设主题区域环境。

主题活动 区域设置 自主游戏

幼儿园主题区域游戏活动是指根据幼儿发展需要，围绕一个主题，引导幼儿进行自主游戏、探索周围现象和事物的系列活动。

区域游戏活动是幼儿自主自愿的个别化探索活动，通过丰富的材料、轻松的氛围给幼儿自主选择提供了可能性，幼儿可以根据自己的兴趣爱好和需求来选择做什么和怎么做。那么如何创设适宜的游戏环境，投放适宜的游戏材料，让区域游戏活动成为实施主题课程的必要补充和支撑呢？现以大班主题区域环境创设为例，说说我的粗浅做法。

阅读区

阅读区可以不算区域，但最好设置两个位置，放置不同类型的图书，一类是绘本和经典童话阅读，这个点可以设置在一个相对比较安静的角落，比如靠近卧室的地方。例如在主题活动《动物王国》进行时，我们就可以投放《与狗熊比举重》《一只有梦想的鸡》《小兔子逃跑了》《和乌鸦做邻居》等绘本，帮助孩子们走进动物世界，感受动物的奇妙，了解人与动物之间的关系。另一类可以放置一些工具类科学类图书，即与课程和幼儿各项活动有关，可以支持孩子的游戏和对主题课程进一步探索的需求。比如说主题活动《环保小卫士》进行时，我们可以适当地投放一些科学类图书，像《我喜欢你》，它用温馨浪漫的故事让孩子走进动物世界，了解不同动物的求偶方式，使孩子懂得爸妈是怎么走到一起的。

美工区

这类区域可以满足幼儿制作各种教具玩具、完善手工作品及绘制各种记录表及美术作品等，需要手工操作的工具、各式画笔、各种废旧物品及装饰用辅材等，还必须有一个开放式的大橱柜，用于放置各种材料及陈列作品。因为每个孩子的发展水平不一样，美术活动中未完成的可以放在美工区完成。也可投放跟主题有关的各种材料，让幼儿自主选择不同的材料，采用不同的方法进行美术创作。

如主题活动《中国娃》，我们可以提供卡纸和油画棒引导幼儿结合京剧脸谱进行创作，也可以提供少数民族娃娃复印单、彩笔、各种不同材质的纸，引导幼儿给民族娃娃穿上漂亮的服装等。

建构区

由于建构可以通过搭建各种材料，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力，所以往往动静比较大，建议放置在一个相对宽松的场所，充分满足幼儿搭建的需求，设置时可以考虑铺设地胶或地垫，给幼儿更好的体验。根据主题活动的进程，适时适宜地投放材料。例如主题活动《中国娃》，可以在建构区张贴祖国著名建筑物的图片，提供各种形状的积木，引导幼儿合理使用建构材料进行建构游戏。

角色游戏区

应该说，这个区域往往是孩子们最喜欢的区域之一。大班幼儿自主意识增强，注意尽量不要设置单一用途的角色和过于明显的区域，比如非常醒目地张贴角色区域的名称，这样幼儿在这个区域就只能玩一种角色游戏。可以在主题活动的过程中，和幼儿一起讨论可以进行哪些与主题活动有关的游戏，引导幼儿自己和同伴协商制定游戏计划。在主题区域游戏过程中，可以利用游戏小结和幼儿梳理还可以生成哪些游戏活动，怎样增强游戏与游戏之间的联系等等。如主题活动《动物王国》进行时，孩子们经过交流讨论，自主决定开展《动物超市》和《宠物医院》，后来，孩子们又发现，宠物也需要美容，也喜欢网上购物，于是，衍生出《宠物美容院》和《森林快递公司》的角色游戏。

益智区、科学区

益智区、科学区注重关注孩子学习的自主性、创造性和探究性，给孩子自由探索的空间。我们投放材料的时候要更多地关注幼儿是否感兴趣，是否能激发幼儿的探究欲望。比如主题活动《丰收的种子》，我们可以在益智区提供花生及剥花生记录表，引导幼儿用统计的方法尝试简单的数据统计。可以在科学区投放各种各样的种子，开一个种子展览会，引导幼儿观察分类等等。

当然，各个区域游戏之间并不是孤立的，可以整体联动玩，让不同区域整合成一个整体。比如幼儿带宠物去美容，美容好了可以去休闲购物等等。区域内容的设计要与幼儿实际发展相吻合，根据活动的要求灵活地创设与调整，注意动静分开，互不干扰。

主题区域活动区的创设，目的就是要为幼儿提供一种有意义的学习情境。我们在设置主题区域游戏环境时，要本着尊重幼儿、相信幼儿的原则，把主动权交还给幼儿，鼓励幼儿自己来设置区域。遵循开放性、多用途的原则，让幼儿有更多自主选择的可能性，满足幼儿各项活动的需求，让幼儿游戏更自主，

（江苏省如皋市如城实验幼儿园）