唐晓春 张宜萍

(江苏省南京师范大学附属扬子中学 210048) (江苏省南京市扬子第一中学 210048)

“探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”实验是苏教版《生物学》七年级上册第2章第2节“科学探究的基本方法”中的内容。教师普遍认为，该实验的难点在于实验材料蚯蚓的数量不足、蚯蚓在实验中不配合(如要么静止不动，要么爬行路线杂乱无章)、实验材料如玻璃板准备不够和实验数据的处理四个方面。下面就从如何突破这四个难点展开分析。

1 蚯蚓的来源

当学生学习这部分内容时，天气渐冷，蚯蚓不太好找，且在城市能挖蚯蚓的土壤原本就比较少。很多学校一个年级有十几个班级要做该实验，“自己去挖”不能满足实际需求，且过分的挖掘可能也会对周边环境带来一定的负面影响。如果只选很少数量的蚯蚓，不同的班级重复地使用，对蚯蚓的伤害可能会比较大，不符合关爱生命的教育理念，所以蚯蚓的来源成为该实验的难点之一。依靠在周边的土壤中挖掘蚯蚓，解决途径比较单一。此外，还可以借助网购途径来解决，从附近的养殖户那里购买本地的蚯蚓。当然，不要在离当地太远的地方购买，一可降低运输风险；二可避免外来物种的入侵。

2 实验材料处理

2.1 蚯蚓不爬 天气已经转冷，蚯蚓无论是放在纸板上还是玻璃上，都不怎么主动地爬行，无法开始实验。

蚯蚓生活在土里，靠皮肤呼吸，由于土壤颗粒之间有空隙，呼气吸气不费力。雨后雨水渗进土，土壤中空隙变小空气变稀，蚯蚓呼吸困难,钻出地面找氧气。将蚯蚓从土壤中取出后，先放在盛有水的烧杯中浸泡30 s左右，此时会发现原本不动的蚯蚓会在水中“挣扎”，再将蚯蚓取出进行实验，这时的蚯蚓基本都会主动地迅速爬行。该方法只是相当于野外的蚯蚓经历了一次雨水而已，不会对蚯蚓造成太大的伤害。

2.2 蚯蚓爬行路线杂乱无章 实验中有部分蚯蚓虽然爬行(或在人为的刺激下爬行)，但是爬的方向不规则，到处乱爬，或者爬行时，常常身体是弯曲的，路线也不规则，准确测量爬行距离比较困难。

解决措施一是将蚯蚓身体上沾一些泥水(或水彩液)，蚯蚓爬过的地方会留下痕迹，再用尺子测量。如果线路是弯曲的，可以用一根棉线，沿着蚯蚓留下的痕迹摆放好，在棉线的起点和终点分别作标记，再将棉线拉直，用尺子测量棉线的长度，从而得出蚯蚓爬行的距离。这种方法的弊端是误差过大。

解决措施二是将两把直尺(30 cm)没有刻度的一侧用胶带粘贴好，倒置在纸板上或玻璃板上，形成一个一面开口的三棱柱。由于蚯蚓在逃生时会做直线运动，此时，将蚯蚓置于这个狭窄的空间内，它会沿着尺子的一侧边缘做直线运动，可以记录下蚯蚓身体前端所处的刻度即起始刻度，当蚯蚓运动到终点刻度时，记录运动时间即可。需要注意的是：由于直尺有刻度的一面比较粗糙，为了减少刻度对蚯蚓身体的阻力及伤害，可以把光滑的一面朝内，粗糙的一面朝外(可以体现对实验动物的关爱)。这种方法优点是记录的数据较准确。

3 实验器材的处理

3.1 纸板太干燥 设置对照实验时，一般情况下都习惯于使用粗糙的硬纸板作为粗糙的表面，用玻璃作为光滑的表面进行对照。但是，由于纸板太干，蚯蚓身上分泌的黏液将自身粘在纸板上，蚯蚓爬行很困难。

建议将纸板和玻璃表面都用水打湿，在潮湿的情况下，不影响单一变量，效果不错。

3.2 玻璃板准备不够 一般家庭里很少有大小合适的玻璃板来做实验，且学生路上携带不太安全，如何来满足该实验的需求，只能由学校统一购买足够的玻璃板(40 cm×5 cm)。

4 实验数据的处理

教师可以介绍学生利用速度的计算公式(速度=长度/时间)，采用计算速度的方式，直接对比速度的大小得出爬行快慢，这样不用再局限于固定时间还是固定距离，只要同时记录爬行过程的时间和距离就可以。有时，蚯蚓运动起来还是较快的，由于实验中又要计时，又要看刻度，学生往往手忙脚乱，实验数据就会出现误差，此时如果用手机视频拍摄下蚯蚓运动的过程，记录员可以重复观看视频，找到蚯蚓运动过程中的起点、终点及运动时间，可以获得相对科学的实验数据。

由于一次实验所用的时间较短，每个小组可以用不同的蚯蚓做多组对照试验，并计算平均值，最后将全班数据进行汇总，得出实验结论。