岳威

（吉林师范大学，吉林 四平 136000）

体育教育训练学的研究对象与学科性质分析

岳威

（吉林师范大学，吉林 四平 136000）

本文对体育教育训练学的定义做了清晰明确的界定，之后分析我国体育教育训练学的研究对象，进而指出体育教育训练学的学科性质，并结合前文的研究内容，综述体育教育训练学的发展现状并展望未来的发展轨迹.

体育教育训练学；研究对象；学科性质；发展现状；展望对策

随着我国经济和社会的不断发展，除了传统意义上对财富的追求之外，人们对自身的健康和身体素质越来越重视，也就是对体育运动项目的要求越来越高.在这样的基础之上，设有体育教育的学校作为培育体育人才的圣地，自然需要不断研究发展来适应社会的需要.体育教育训练学基本上可以划分为体育项目训练以及体育知识教育两部分，也是在这其中占据分量最重的两个领域，二者融会贯通，共同构成了体育教育训练学这个具有综合性知识体系的学科.作为主攻体育教育的学生来说，体育教育训练学带给他们的不仅只有高素质强健的身体，更不乏专业的体育知识.如此教学的目的也在于为国家体育事业的发展输送更多的顶尖人才.

随着健身浪潮席卷整个社会和校园“阳光体育”活动的不断推广，人们对于拥有一个健康的身体这件事的关注度也在不断攀升.学生的就业形势取决于社会的发展方向，现在所盛行的体育行业的发展无疑是为高校体育教育训练学专业的学生提供了大好的就业机会.但问题也随之而来，我国体育行业的发展明显不如西方发达国家，人们的“运动生活方式”大多是刚刚开始，未得要领甚至还未涉足.从侧面可以窥探出，高校体育教育训练学也存在经验不足或是行动不到位的问题.比如说，有些学校的体育教育将多数精力放在体育教育知识上，但忽略了作为体育教育者必须自身先有超出常人的高素质体魄；另外，仅仅为培养单纯的“运动者”而发力，实际上并没有考虑到，体育教育训练者更是育人的老师，没有专业体育知识的积淀，人们怎么敢将身体健康交到教练们的手上呢？综上所述，综合技术和专业知识的培养方案，是学校进行体育教育训练学的必由之路.

1 体育教育训练学的概念界定

体育教育训练学是随着体育学和体育教育的不断发展演变而逐渐分立出来的一个学科研究方向，属于高校研究生培养教育的一个分支学科.这门学科并不像其他学科一样有着长远的发展历史，正式提出时间是在2003年，到今天为止也不过只有十几年的时间，我们还是可以说，这是一门非常年轻的学科.除了发展时间上的不同，还有一个重要的区分点，社会对于体育教育训练学的研究学生的要求更高也更加严格，他们不仅需要对于体育教育知识进行熟练的掌握，更需要利用好专业体育训练的时间，让自己的身体素质同时成为社会上的佼佼者.这就对高校体育教育训练学的发展水平有了清晰的界定，其教育必须从专业体育训练和书面体育知识两个方面同时进行.体育教育训练学相对来说是一门活泼性与严谨性并存的学科，对于体育教育的发展有着重要的意义和长足的补充支持.体育教育训练学本身更加注重发扬体育的精神以及体育训练.体育教育训练学科目本身不但对于传统体育教学学科当中与体育运动相关的理论知识进行了沿袭和发展，而且对于发扬体育精神和加强体育训练的科学性也具有十分重要的意义.在我国，设置体育教育训练学并发展水平较高的著名高校主要有：北京体育大学、上海体育学院、沈阳体育学院、华中师范大学、广州体育学院等.

根据体育教育训练学的发展历程和演进方式，我们可以对其进行简单的定义：体育教育训练学是同时研究体育教育基础理论知识和专业运动项目的综合性学科.也可以说，这是一门书本知识和具体实践相结合的学科，涉及体育教学与运动训练的研究对象、具体研究方向、所应用的研究手法以及在社会生活中的具体实践等各个方面.

2 体育教育训练学的研究内容

在进行学科研究之前，我们首先应该明确的是这一门学科的具体研究对象两部分：一部分是：研究对象是客观存在并多种多样的，而不同研究对象的选择则是取决于我们所从事学科的研究目的和既定目标.想印证怎样的问题以及得到怎样的结果，就需要去选择相应的研究对象来展开探索；另一部分是：研究对象又在决定遵循怎样的研究理论或者采取怎样的研究方法上发挥着重要的作用.体育教育训练学的发展历史还非常短暂，因此在各门各类的指导书籍中对它的深入研究并不多见.总体来说，它可以分为对课程的研究、对方法的研究以及针对人的研究.

2.1 对课程的研究

体育教育训练学重要分为体育项目训练和专业知识学习两部分，因此，课程方面的研究对象理应也从这两个方面展开.一方面是具体的体育项目，也就是我们所说的高校学生的体育专业课，对于这个领域的研究，研究对象可以侧重于如何提高体育技能.比如说，田径类的学生怎样提高他的竞技速度，主修篮球等团队合作球类的学生如何提高团队合作能力和个人球技，其他体育项目以此类推.这部分主要是针对具体项目的研究.另外一方面，则是课本专业知识的研究.社会的发展日新月异，知识的变革与发展更是比我们想象中更快，学术理论始终处在一个变化的环境中，如果不知道变革创新，总是拿多年前的理论大讲特讲，在误导学生的同时，也根本达不到自身知识水平的提升.因此，时刻研究课本理论知识，不断吸取新的理论成果，来努力总结出适合社会发展，与社会同步发展的理论，是进行体育教育训练学的必然要求，也是研究对象的选择中的一个重要方面.

2.2 对方法的研究

体育教育训练学作为一项教学活动，还必须将运动训练教学方法的研究纳入到研究对象体系当中去.对于体育专业的学生来说，一个大问题就是他们普遍对在书本上的理论知识不感兴趣，也意识不到进行理论学习的重要性，甚至抗拒进行理论知识的学习，最后体现在行动上就是学习书本专业理论知识的课堂上，迟到早退旷课考试不及格就成了家常便饭.但不可否认的是，理论知识是进行体育运动训练学非常重要的部分.因此，研究对象中教学方法这一项的任务就是用怎样的方式来提升学生对于理论知识的兴趣与热情，以及如何将这些方法进行进一步的推进.除了理论知识之外，体育项目的教学方法也应该成为研究对象的一部分.是否在教学方法中加入竞争激励机制来提高学生的专业项目素质，来有效培养团队合作意识来有助于团队竞技项目的提升.

2.3 对人的研究

课程的发展离不开学生的配合，因为说到底体育教育训练学的接受群体还是体育专业的学生.因此，在这个学科门类的研究对象中必须加入学生这一主体.这其中有对所有学生的基础素质的大致把握，包括他们的专业理论知识水平和体育竞技项目的水平，可以由此来确定进行教学训练的起点在哪里；第二点，在学生进入学校之后，对他们的学业和成长进程的把握也至关重要，这不是一蹴而就的，而是一个长久而连续的过程.学生对于自身的认识，对于体育教育训练学的学科理解和他们想要成长的方向，都是包含在体育教育训练学研究对象中的分支.在教育训练中，也难免会出现学生的消极情绪和一时的怠慢，学生的心理变化和行为动态，老师必须要关注，更严谨的说，这作为体育教育训练学的一个研究对象，应该受到足够的重视.

3 体育教育训练学的学科性质

学科性质是一门学科得以展开研究的重要前提，作为一门学科的精髓与灵魂，它决定这门学科的整体研究目标以及人才的培养方式.对于体育教育训练学的学科性质的分析，我们不妨将原来的学科名词进行分解.“体育教育”是指进行体育学、体育理论知识和教育知识的一种行为活动，而“训练学”则是更加侧重于体育竞技项目的训练与提升，所以笼统来说，体育教育训练学的学科性质是综合性的，包括精密的理论知识和实践性极强的体育项目训练.

综合体育学与教育学两门学科，我们可以看出，如果对体育教育学做严格的学科性质分析，它会更加偏向于教育学领域延伸出来的一个分支.比如说，通过对学生进行理论知识的传输和教导使得学生对专业知识有着更加深刻的把握；另一方面，通过组织有目标和有纪律的体育项目的训练，提高体育专业学生本身的个人素质，达到培养体育人才的目的的同时，为他们走上社会成为体育教育者奠定了坚实的基础.所以,体育教育训练学就是将体育学、教育学和人体运动学的理论知识和方法运用于体育训练实践过程中，根据学生的个性特点和爱好选择适当的运动项目进行系统性强化训练，以此达到培养的目标.所以综合我们所说的这些观点，可以得出这样的一个结论：体育教育训练学就是将具有社会学性质的体育教育科学和具有自然科学性质的人体运动学有机结合形成的一门综合性学科.

4 对体育教育训练学的展望

尽管人们对于体育运动项目的关注度越来越高，但也无法掩饰我国体育教育训练学的发展还有很长一段路需要走.首先，体育教育训练学的教学方法有很大的前进空间：加强对于课本专业知识的重视程度，这需要从学校老师学生各个方面努力，只有学校给予足够的重视，老师在讲授专业知识时花费更多的精力，学生充分认识到理论知识的重要性，才能有效提高基础知识的掌握程度；另外，也不能放松对体育项目训练的要求，在教学方法和理念上不断创新，才能保证教学质量.

体育教育训练学的发展已经越来越受到各方的重视，这对于其发展创新与旧问题的改进是一个好的开头.只有发挥各方力量，才能使得体育教育训练学向着越来越成熟的方向发展.

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