◎唐敏

《道士塔》教学设计

◎唐敏

教学目标

1．整体把握课文的思想内容和艺术形式。

2．理解重要语句在文中的深沉意义用作用。

课型选用

讨论课型。

课时按排

2课时

教学过程

分为四个基本步骤。

第一步：阅读课文，提出问题。

第二步：圈点课文，准备讨论。

第三步：依据课文，展开讨论。

第四步：再读课文，总结讨论。

第一课时

第一步：阅读课文，提出问题。

（一）导入课文：

文化苦旅中酝酿山居笔记，霜泠长河里涌出一叹千年。一位行者低吟着凉州诗，高唱渭城曲，走在黄沙漫漫的丝路古道上，耳旁听着大漠的朔风，脚踏着阳光的残雪，走过月牙泉，走过鸣沙山，走过五彩的色流，走过六朝的浅笑与娇嗔，来到青砖垒就、黄泥塑成的一座破败不堪的塔前，那个行者就是余秋雨，那座塔就是《道士塔》。（示有关图片资料，简略介绍敦煌艺术）

（二）阅读课文

学生读课文。

（三）提出问题

我们今天先来讨论一下这篇文章的题目。

1．教师简介题目的类型

文章的题目，有的以所写内容为题目，如鲁迅的《一件小事》；有的以所写人物为题目，如《藤野先生》；有的以线索为题目，如冰心的《小桔灯》；有的以中心事件为题目，如鲁迅的《祝福》（《祝福》也可以说是以线索为题目）；有的以文章主旨做题目，如奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》……

2．提出问题

①本文题目是“道士塔”，主要内容却不是写“道士塔”，你认为题目恰当吗？为什么？

②根据文章的思想内容，你认为还可用哪样的题目？为什么？

（设计意图：这是一个关键的问题，通过对题目的质疑、确认，对文本进一步整体深入理解，从而把握本文的主旨：一个巨大的民族悲剧，对敦煌的破坏就是对中华最灿烂的文化的践踏，那几个可能微不足道的小人物，糟蹋的是中国的灿烂文化。

第二步：圈点课文，准备讨论。

以读书为主要准备活动。

学生围绕中心议题自读、圈画、批注，写出简要心得体会。

第二课时

第三步：依据课文，展开讨论。

（一）讨论文章题目

1．本文题目是“道士塔”，主要内容却不是写“道士塔”，你认为题目恰当吗？为什么？

2．根据文章的思想内容，你认为还可用哪样的题目？为什么？

按下面的句式说话、讨论：

1．我认为题目______________。因为______________。

2．根据文章的思想内容，我认为还可以用这样的题目： 。因为 。

学生可能出现的意见：

①我认为题目不恰当。因为这篇散文的主要内容是写敦煌文物的流失，而不是道士塔，似乎有些文不对题。

（点评：这是从内容的角度来分析的。）

②我认为题目不恰当。因为如果以“道士塔”为题，就要写道士塔的形状，历史，地理分布，联系到道教的文化渊源，等等，而文章的主要内容不是写这些。

（点评：从题目想象所写的内容分析）

③我认为题目恰当。因为用“道士塔”引出王道士，然后细写王道士的罪行。

（点评：这是从人物的角度来分析的）

④我认为题目恰当。因为文章的开头和结尾都照应了题目。第一部分主要介绍了道士塔，最后一句“中国的专家没有太大的激动，他们默默地离开了会场，走过王道士的圆寂塔前。”照应题目。

（点评：从整体结构来分析）

⑤根据文章的思想内容，我认为还可以用这样的题目：“王道士”。因为文章主要内容是写王道士的罪行。

（点评：以人物为题目，好。但是，文章只写了王道士吗？）

⑥我认为可以改成“王道士们”，因为文章主要内容是用王道士做代表，说明当时的人们对敦煌的破坏是惨重的。

（点评：很好！敦煌文物的流失，不只是王道士一个人的罪责。）

⑦我也认为可以改成“王道士们”。因为敦煌文物的流失，不只是王道士一个人的罪责，还有中国的其他官员，外国的那些探险家，那些有形的无形的在敦煌文物流失上起了作用的人物，当时的很多官员和多年闭关锁国盲目自大，导致封建没落的清王朝等。

（点评：用这个题目更能准确地表达“这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。”很好！）

⑧我认为还可以用这样的题目：“滴血的敦煌”。因为文章的主要内容是写敦煌文物的流失。

（点评：用内容为题目。）

⑨我认为还可以用这样的题目：“民族的悲剧”。因为文章反映的主题是：“一个巨大的民族悲剧，对敦煌的破坏就是对中华最灿烂的文化的践踏，那几个可能微不足道的小人物，糟蹋的是中国的灿烂文化。”

（点评：用主旨为题目。）

3．讨论小结

作者为什么用《道士塔》做题目，而不用其它题目呢？是不是作者没有认真考虑随意确定这个题目的？

正如同学们讨论的那样：《道士塔》第一部分就像是整个戏剧的序幕，它把整篇文章的主要内容都写在这一部分了，里面主要介绍了道士塔，还总写了这个王道士犯下的罪行，感情基调也在这一部分定下了，用“道士塔”引出王道士，然后细写王道士的罪行。这个题目就像酒店挂在门外的招牌，吸引着顾客，顾客进到店里吃饭的时候就会知道这里有什么好酒，能做什么好菜。另外，文章最后也有一句“中国的专家没有太大的激动，他们默默地离开了会场，走过王道士的圆寂塔前。”照应。

（二）讨论文章语言

1．按下面的句式说话、讨论：

“______________”我认为这个句子______________。因为______________。

①“夕阳西下，朔风凛冽，这个破落的塔群更显得悲凉。”我认为这个句子渲染出了一种悲凉的气氛，把读者引入到那个可悲的时代，去追溯那一段可悲的历史。

②“王道士起得很早——他达观地放下了刷把。”我认为这个句子写出了王道士的愚昧无知，他把这巨大辉煌的文物宝库当作了自己的农家小院，“认真”地毁坏珍贵文物，令人扼腕痛惜。

③“当几面洞壁全部刷白——再作下一步筹划。”我认为这个句子在轻松的描述中寓含着作者强烈的情感。

④“今天我走进这几个洞窟——依然一片惨白。”我认为这个句子用时空错位，表达了作者极度痛惜之情，作者竟闯入这历史悲剧的舞台，想拦止住王道士手中的刷把和铁锤，甚至想向他跑求。

⑤“我有时甚至狠狠心说一句：宁肯存放在伦敦博物馆里！”我认为这个句子是反语，这是作者对当时政府极端失望后的激愤之辞。

⑥第二部分最后的几个“惨白”，我认为这个句子既承接着前面王道士对莫高窟的破坏，又是石灰墙壁情形的描绘，然后作者又巧妙地借用这个词语来形容当时的心理状态（脑中也是一片惨白），表达自己对敦煌文物破坏的痛心疾首和巨大悲愤。这是很有智慧的写法。最后又用“惨白”再次写自己的心理状态，更进一步地表达出自己有悲愤却无处发泄、倾倒的痛苦状态，一种在民族悲剧面前的无奈、无助。

⑦……

⑧……

⑨……

⑩……

2．语言品味小结。

本文的语言特点：笔法新颖灵活，来源生活高于生活想象、有据、生动（如心理活动和细节描写），跨越时空（如对话、拦车，作者的出现和情感的表达）——小说笔法。

直接抒情、在叙事中抒情。

语言多姿多彩——有时简洁，有文言遗风；口语化，有时鲜明，带有警醒意味。

（作者单位：贵州省遵义市湄潭县湄江高级中学 564100）