王 婧

重庆商务职业学院

微课在成本会计实训中的应用

王 婧

重庆商务职业学院

在高速发展的网络时代，微课作为一种新型的教学方式，不但有效利用率高还深受学生欢迎。本文以成本会计实训这门课程为切入点，主要探讨了微课在成本会计实训教学中的运用并提出几点教学反思。

微课教学；成本会计实训；教学反思

一、微课的概述

微课这种教学模式的是由美国可汗学院的萨尔曼可汗创立的。其实当初微课的诞生也是一个无意之举。当时可汗需要辅导表妹的功课，但是他们相距很远，不能现场教学，因而可汗才想到把代数的知识点录成视频，每个视频大概10分钟，然后发给表妹来进行学习。结果这些视频被传到网上之后，没想到深受大家的欢迎，从而微课便诞生了。那什么是微课呢？就目前我们所谓的微课是指时间在10分钟以内，并且有明确的教学目标，内容短而精的小视频。例如一堂40分钟理论课，我们可以把课堂中需要讲解的理论知识划分成知识小点，然后针对每个知识点做一个微课。对于这种添入视频加有图片效果的微课，能够让学生更容易理解每个片段的内容，从而有效地去学习。由于每个视频不超过10分钟，还可以让学生利用碎片化的时间来学习这些知识点，从而提高学习效率。

二、成本会计实训课程的现状

《成本会计实训》是我校会计类专业的一门必修课程，是《成本会计实务》这门课程的一个延续，要求学生在通过成本会计实务这门理论课程的学习后能够正确的计算出制造业各个产品的生产成本及销售成本。这门课程非常注重计算和操作技能。成本核算是企业财务核算工作中非常重要的一块内容，但是这部分内容是学习起来是比较枯燥烦味的。那么如何让学生高效掌握成本核算的内容呢？通过一学期的实验，我们发现通过微课这种教学模式能大大改善学生对于成本核算的能力。

就目前我国高职教学现况来看，绝大多数院校的成本会计实训教学仍是采用传统教学模式，这样的教学模式是非常有局限性的；它不能因材施教，教学手段又单一乏味，因而很是影响教学的效果。所以很多学生通过一周成本会计实训，对于产品成本具体怎么核算还是一片茫然，对于成本会计实训这门课程也毫无头绪，不知道核算体系的框架如何去构建。

三、微课在成本会计实训中应用的成效

1.缓解了实训师资力量不足的问题。由于成本会计实训是成本会计实务的一个延续，所以我们把实训课程安排在成本会计实务学习完后的一周，全年级统一实训。这样就会出现老师不够用的情况，因为经常发生一个老师需要同时带2个——3个班的成本会计实训。但是老师毕竟没有分身术，所以还是比较影响教学效果。但是通过微课的教学手段，那么这个问题就迎刃而解了。当老师需要讲解某个知识点，完全可以通过微课来代替。那么2个班可以同时放视频，视频放完后，老师再针对不理解的地方加以讲解就好，大大减轻了教师的工作量，学生对于这种新颖的教学模式也比较感兴趣。加之视频可以重复播放，对于学生不清楚某知识点时就可以反复观看，最后靠自己思考找到答案，这样就大大提高了学习的主动性。

2.实训环境的仿真性变强。在传统成本会计实训教学中，老师的上课地点就是学校内的实训室或者教室，这样的教学环境学生已经审美疲劳，而且仿真度也不高。而微课的引入，可以大大提高实训环境的仿真度。我们的微课可以选择在任何地方，任何时间来进行拍摄。因而教师在制作微课时，完全可以选择在事件发生地来进行录制，那我们成本会计实训这门课程可以选择在车间来进行拍摄。当学生观看微课的时候，就能身临其境，知道在以后的工作中哪些地方会遇到哪些不同的工作任务。微课这种教学方式可以增强课程的可理解性和趣味性，也能提高学生学习的主动性。

3.提高教学的有效性。微课这种新兴的教学模式，最大的好处就是短而精并且能重复播放。学生平时的主要时间还是用在课堂上，能自由支配的时间都是碎片。而我们的微课在这个时候可以被充分利用。我们的微课大多数都只能5分钟，那学生完全可以在等公交车时，在食堂排队买饭时，在ATM机排队取钱时，排队充饭卡时等等拿出播放工具来进行观看微课，从而对于某个知识点的掌握又加深来。所以只要学生愿意，微课是可以随时随地拿来观看学习的。

在教学中，每个学生的接受能力是不一样的，但是在课堂上老师不能为了一个学生来无限的拖延教学进程。这时，我们的微课又能展现他的大用处。我们可以选择把重要的﹑ 难的知识点做成微课，当某些学生理解不了某个知识点时，就可以下去利用空余时间反复播放视频，直到搞清楚这个知识点。

四、微课实施的教学反思

通过在2015级会计学生的《成本会计实训》课程中加入微课教学，我们发现学生对于这门课程的理解以及兴趣的提高都是非常显著的。但同时也反应出一些潜在的问题：

1.对于老师来说我们都是第一次来录制视频，而录制的工具也都是手机，所以在清晰度上面不如现场教学。最主要是缺乏经验，不知道在录制过程中如何对于重要的地方通过推拉镜头来突出重要性。

2.关于微课录制时知识点的选择。对于《成本会计实训》这门课程来说，其知识点还是比较多的，但是不可能把所有的知识点都做成微课，这样的话首先学生就不能接受了。所以我们针对重点和难点来做微课，然后在实训中适当的时间来进行播放。我们的成本会计实训操作是有有强的逻辑性的，并不是杂乱无章的，所以微课的播放也是有讲究的。如何把所有的知识点都做成微课，然后全部拿来直接放，这样学生会觉得枯燥乏味，是非常影响学生的接受能力的，会适得其反。

3.重视学生，提倡共同参与。在制作微课的时候，基本都是老师参与，这样学生很容易忽视。我们必须要时刻提醒自己，我们制作微课最主要的目的是为了让学生更好的理解和掌握每个知识点，绝对不能本末倒置。其实在制作微课的过程中，虽然学生不能成为主角，但是我们可以让她们参与进来，比如她们可以准备实训工具，拍摄工具，也可以做一些视频录制的简单规划，可以让学生通过制作过程的付出得到乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

[1]谢春苗，基于微课的翻转课堂教学模式研究一以高职、基拙会计实训课为例田.新课程研究301-1.

[2]杨有红，二十一世纪的会计和会计教育田.会计研究3013(8).

[3]胡铁生，我国微课发展的三个阶段及其启示田.远程教育杂志2013(4).

本文章是编号2015-ZJ-026《基于微课的翻转课堂教学模式在高职会计实训课程群中的应用》的重庆市教育科学“十二五”规划课题的阶段性研究成果。