李 华

威海职业学院

新课标理念在音乐教材中的体现
——以人音版《音乐》四年级(上册)为例

李 华

威海职业学院

音乐教育活动中，教学内容是最重要的构成部分之一。而教学内容主要指教学从事的音乐及其教材，是音乐教学中的决定因素、是主轴。采用什么教材和怎样采用教材，正凝结着、体现着音乐教学的理念，是对教学目的的具体安排和落实，并直接影响着教学方式方法的采用。

新课标理念；音乐教材

一、以审美为中心

《音乐课程标准》指出：音乐教育的重要价值应该是审美教育，在教学过程中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美特征，引导学生对音乐情感内涵和表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

1、内容美——情境主题与单元主题分析

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造和表现音乐美的过程，强调学生情感体验。设置情境主题、单元主题活动领域，将多种不同的音乐形式集中体现出来。如教材第4课《甜梦》，表达的意境是月夜、梦境给人们带来许多美好的遐想和体验，《小夜曲》、《梦幻曲》、《愉快的梦》、《月亮月光光》这四首音乐作品都和月夜、梦境有关，充满着浓浓的诗情画意和丰富的想象力。既能让学生在感受音乐的美好，体验音乐带给人们“甜梦”般意境的同时，也为学生的想象提供了广袤的空间。如教材第2课《家乡美》，以单元主题为主，两首演唱作品江苏民歌《杨柳青》、鄂温克族民歌《大雁湖》，两首聆听作品小提琴曲《牧歌》、戏歌《故乡是北京》，四首不同地域、风格的作品，作为一个单元，让我们感受到我国丰富多彩的音乐文化，了解地方文化与音乐的关系，激发学生对家乡的赞美和热爱。

2、形式美——图文并茂的排版设计分析

教材的版面设计图文并茂，插图与主题配合的相得益彰，互为一体，所有插图与音乐内容密切相关，能够更好的帮助学生理解乐曲所要表达的内容。在图标的设计上，将“聆听”、“演唱”、“知识与技能”和“编创与活动”标题栏目用卡通动物呈现，前后呼应，让教科书更加生动活泼，从而激发学生学习音乐的兴趣与欲望。

3、音乐美——旋律、情景、伴奏等分析

教材在编写方面力求达到旋律美、情景美、曲调美、伴奏美等特点，如教材第3课《快乐的校园》从一个侧面反映出学生们快乐有趣、丰富多彩的学校课余生活；第5课《节日舞》、《山童》、《荡秋千》、《童心是小鸟》，贴近学生的生活，表达出学生的心声。

二、以文化为线索

1、人文主题表现

第一、音乐与自然，如：第教材6课《水上的歌》，这四首音乐作品描写的是人们水上活动的故事，聆听《划龙船》、《水上音乐》、演唱《小螺号》、《让我们荡起双桨》，在感受音乐对《水上歌曲》主题表现的同时，体会音乐与生活、自然的交融关系；第二、音乐与人生，通过音乐活动，引领学生进入情感世界，在音乐中体验人类的喜、怒、哀、乐等情感。如：教材第7课《祝你快乐》，四首作品集中反映了音乐传递友情，表达祝福这一主题，在音乐的熏陶下，让学生珍视友情，团结友爱，并一起分享幸福和快乐；第三、音乐与社会方面，学生通过音乐，了解爱国歌曲，感受大国荣耀，激发爱国热情。如：教材第1课《歌唱祖国》，通过聆听、演唱《中华人民共和国国歌》，感受庄严雄伟而又富有推动力的情感，象征中华名族坚强不屈的大无畏精神，激励着一代代的中华儿女。歌曲《歌唱祖国》，表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的崭新面貌，记录了新中国成立后中国人民奋进的步伐。

2、民族文化表现

第一、中国各民族文化：教材在教学内容上注重我国优秀的民族传统文化，通过学习民族音乐，让学生了解、热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国情操。如：教材第8课《龙里格龙》，让学生了解和学习以京剧为代表的中国戏曲，曲艺音乐及体验其不同的风格，充满京腔京韵的戏曲《龙里格龙》、现代京剧《甘洒热血写春秋》、京胡与乐队演奏的、根据传统京剧曲牌编创的《夜深沉》，让同学们通过三首不同体裁的作品感受体验京剧独有的韵味，激发对民族音乐的热爱之情。教材第9课《学农》，两首山东民间乐曲《锯大缸》、《莺啭黄鹂》，山东陵县民歌《刨地瓜》、山东聊城民歌《蜜蜂采花》，表现山东人民朴实、憨厚的性情，让学生感受到山东民歌的质朴、淳厚、粗犷和诙谐、风趣等特点，进一步增强对家乡音乐的认识。第二、外国民族文化：教材在强调弘扬民族音乐文化的同时，还力求开阔学生的视野，学习和理解世界其他国家和民族的音乐文化。如教材中海顿《小夜曲》、舒曼《梦幻曲》、比才《陀螺》、亨德尔《水上音乐》等曲目，让学生接触学习世界各国音乐，树立多元的文化价值观，共享人类文明的优秀成果。

三、突出音乐学科特点

1、音乐基础知识

音乐基础知识是通过学习和了解音乐基本表现要素(如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律等)和音乐常见结构及音乐体裁等内容，在学习安排上由浅入深，从学生的生活经验出发，逐步帮助学生转化为音乐概念的形成，有利于学生对音乐要素的理解。以“力度”要素为例，在一年级教材中用图像对比的方法，形象的告诉学生“音的强弱”，在二年级时出现规范的音乐知识——力度记号“f”“p”，到四年级再出现中强、中弱、渐强、渐弱，这样在反复实践的过程中逐步形成“力度”的要素概念。

2、音乐基本技能

音乐基本技能是培养学生能够自信、自然、带表情的演唱，并掌握演奏的初步技能。在歌唱技能方面，按照齐唱—轮唱—合唱的认知过程逐步提高；器乐演奏技能从低年级开始学习木鱼、碰钟、响板、沙锤、锣、鼓、镲等各类打击乐器，到四年级第3课学习演奏竖笛，有单声部开始，慢慢进入多声部演奏。学生具备了必要的声乐、器乐技能后，教学的最终目标——审美能力也会随之提高。

[1] 范晓君 王朝霞主编.学校音乐教育导论与教材教法[M]. 暨南大学出版社，2010

[2] 曲真真. 新课标背景下初中音乐教材的分析与思考[D]. 南京艺术学院 2010

[3] 高洁. 对2011年版音乐课程标准的研究与思考[D]. 湖南师范大学2013