王 玲

安徽省淮北市西园中学

浅谈打造激情的语文课堂，激发学生学习的激情

王 玲

安徽省淮北市西园中学

语文课堂教学必须要有情感。语文教师必须要追求打造激情的课堂，因为这样能使学生受到情感的激发，进而激发学习的激情。本文从教师提高语言表达的感染力、使用多样的朗读方法、选择灵活的教学辅助手段这三个方面分析。

语言；朗读；教学辅助手段；激情课堂；激发激情

引言

在《语文课程标准》新理念中，提出了要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为打造激情的语文课堂，激发学生学习的激情，是实现这一目标的理想手段。教师在课堂教学时要能够灵活运用多种方法，使课堂充满激情。

所谓“打造激情的语文课堂，激发学生学习的激情”就是教师在课堂上运用一定的教学方法，营造激情的课堂氛围，充分激发学生的求知欲。语文教学特有的特点是要以情感人，语文教学呼唤激情。作为语文老师，不但要用饱满的情绪、昂扬的激情去感染学生，更要有激发学生情感的手段和艺术，只有这样打造出的激情课堂，才能激起学生学习的激情，学生才能由“知之”到“好之”再到“乐之”。怎样才能打造激情的语文课堂，激发学生学习的激情呢？

一、提高语言表达的感染力，用语言激发学生学习的激情

语文教师语言要充满激情可以尝试从追求语言的节奏感、音乐美，语调的抑扬顿挫做起。语文教师语言要充满激情还要能根据不同的内容采用不同的风格，如讲议论文应多用议论分析的语言，要充满逻辑性，严密有力度。讲诗歌、散文就多用抒情性的语言，要华丽、深情。

余映潮老师在上《马说》这篇课文时，他有这样一句话：花儿不敢开出自己的亮色，怎么能够立身于烂漫的春光之中呢，你们就是美丽的花朵，要敢于开放出自己的亮色。这句话用一个贴切的比喻，鼓励学生敢于在课堂上表现自己，学生受到鼓励后，回答问题的激情被激发了，他们也能够踊跃发言了，课堂气氛立刻很活跃。

二、声情并茂的师生朗读课文，用读激发学生学习的激情

打造激情的语文课堂又怎能少了朗朗的读书声呢？我们应多用朗读慢慢的品味、咀嚼，使课堂变得轻松愉快，兴致盎然，激发学生的激情；而少一些对课文中心的讲解，沉闷枯燥的肢解课文会使一篇篇美文的美感完全消失了，使课堂失去了语文味，扼杀了学生的激情。语文课堂只有生情并茂的朗读，才能传达出文章所渗透的情感、韵味。我们在课堂上要把课文读得绘声绘色，抑扬顿挫，有轻重缓急。我们要让学生通过朗读把握作者的思想情感，然后再带有思想情感的去朗读，以读悟情，以情带读。课堂注重了朗读，课堂教学就会很生动，让学生在上语文课时体会到轻松和惬意，使学生在乐中学，在学中乐，让课堂充满春意，在朗读中增强了兴趣。

朗读有时可以发挥教师的领导作用，教师可以身示范的诵读。教师声情并茂的范读，有利于营造良好的课堂气氛，给学生树立好的榜样。如余光中的《乡愁》选择“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，乡愁的色彩一层层加深。它是余光中思念亲人、盼望祖国统一的象征，字里行间荡漾着余光中的情感涟漪。教师以深沉的情感范读全诗，是营造氛围、把学生带进文本、激起学生初尝感动的最好方法。

朗读有时还可以就文章的内容进行设计，如读文章精彩的句子，如反复读文章的标题，如把文章分角色朗读等等，这些方法都能让学生走进文本，提高学生学习的激情。余映潮老师在《秋天》的诗歌朗诵设计时就进行了“角色设计”与“角色分配”，在此过程中让学生尽情的品味、咀嚼、欣赏、揣摩。他的设计如下：

朗读基调设计：轻声，女声清脆，男声厚实。

朗读基调设计：第一、二节喜悦，第三节留恋。

配乐主体乐声：短笛声

特别处理：最后一句三步轮读，声音渐慢渐小。

这个朗读是抑扬顿挫、声情并茂的朗读，特别是最后女生反复的合诵把诗歌中写出的少女的情怀，牧羊女似喜似羞的感情，表现的淋漓尽致。余老师通过朗读引领学生进入了作者描绘的绚丽多彩的乡村秋景，进入作者描绘的那个境界。这样的课堂才是激情的课堂，学生喜欢的课堂，才能激发学生的学习激情。

三、选择灵活的教学辅助手段，用趣味激发学生学习的激情

不重视教学辅助手段，可能造成教学手段的单一，效率不高。教学过程中，我们要根据文本需要选择恰当的教学辅助手段，使教学过程趣味化，形象化，从而使教学化繁为简，化难为易，拓展语文教学的空间，引领学生进入多姿多彩的语文世界，打造激情的课堂，激发学生的学习兴趣，诱发了学生的情感体验，给课堂带来活力。

在学习《安塞腰鼓》时，我在学生充分朗读的基础上，利用多媒体播放《安塞腰鼓》舞蹈场面，让学生们真实的感受豪迈粗放的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，营造了浓烈的艺术氛围，使学生产生了情感的共鸣，感受文章的激情和气势，调动了学生学习的激情。

一堂语文课上如果有教师富有感染力的语言、声情并茂的师生朗读、灵活的教学辅助手段，就会打造出激情的课堂。打造了激情课堂，就能激发学生的情感，就能使师生在相互交流中获得情感的共鸣和心灵的交流。英国伟大诗人拜伦说过：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”我要说：“激情是语文课堂的活力，是语文课堂的法宝。”让我们每一个语文教师都能打造自己激情四射的语文课堂，从而使每一位学生在课堂上学习语文的激情都能得到点燃。

[1]余映潮：《余映潮的中学语文教学主张》，中国轻工业出版社2013年版，第23页。

[2]沈琴：《语文报教师版高中总地192期》