张学科

四川省南充市西充县高院镇小学

初中物理实验自制教具开发策略研究

张学科

四川省南充市西充县高院镇小学

初中物理实验自制教具是适应教学大纲标准，但是在具体操作过程中会出现一些亟待解决的问题，不能因此就急于否定初中物理自制教具的作用。本文在分析初中物理自制教具的利弊后，指出自制物理教具应该如何趋利避害和未来发展前景。

初中物理；自制教具；发展前景

初中《课程标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。大纲中提到要使学生经历课堂的整个过程，从课堂初期的教学教具的制作演示还是操作最后得出结论。

一、我国自制物理教具开发研究的前沿

自制物理学教具并非现在首创而是早来有之，我国中学物理教学实验的开创者一朱正元先生文革前江苏师院物理系的演示实验和自制教具在全国很有影响。在物理新课程改革的背景下“非常规”物理实验的概念应运而生，“非常规”物理实验即物理实验则包括随时用身体、四肢及徒手感知物理量及其变化或人体自身充当实验器具来进行实验，自制教具是实施“非常规”物理实验的重要基础。

初中物理课程主要是学生打开物理大门的钥匙，简单的了解物理现象，为以后更深入学习埋下基础。现对初中物理实验自制教具的开发策略进行研究。

二、中学物理自制教具存在的问题

1.地域差异决定物理实验的复杂程度。不同地域的城镇与农村的初中物理实验条件存在不小的差异，这就限制了制作工具材料的选择。

2.课堂时间影响实验效果课堂时间的长短同样也制约着自制教具的效果，课堂时间如果过短那么实验效果不明显，因为有许多实验设备必须事先通过处理，需要大量的课堂时间来演示实验。

3.自制教具在实验中的出现比率不易过多实验活动要求操作规范和一定的流程性，往往不规范的操作会导致不良后果。在自制教具使用过程中，往往会出现反复实用性地、易出错等问题。有的自制教具的使用会造成读书错误以至于影响实验结果。有的还会出现事故问题。

4.有许多自制教具采用单一合成材料甚至有些还是纯手工制作，不符合当今科技化、电子化的教学潮流。

三、正确看待自制物理教具开发的前景

虽然以上提出了初中物理自制教具存在的问题，但是自制教具的作用也是不可忽视的。其主要作用有：1.自制教具针对教学重点、难点设计制作，讲教师的讲练与学生的学融为一体。自制教具的出现教法相应变化，调动学生的智力因素和非智力因素等方面。2.在一定程度上解决教学仪器配置和数量不足的问题。3.增加学生参与课堂活动机会和动手操作机会，培养学生的创新精神和实践能力。4.教师在制作教具的过程中，从最初的选材到加工制作乃至试验，无疑都是对教师的一次业务提高和耐力培养。5.在制造教具过程中应该取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物的好处，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。这不仅容易做到人人动手实验，还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。

四、自制物理教具的开发策略

如何趋利避害这就需要对自制教具的开发策略进行研究。

依据教学实践开发和利用农村中学物理实验资源应该遵循系统性原则，目的性原则，特色性原则，经济、实用性原则，简易性原则，可持续性发展原则。必须要总结出一套适合初中物理教具制作的方法。

在自制教具之前先明确制作目的、用途和过程，做到要对实验的现象和结果有一定预料性，即教师在做实验前必须将实验过程中的可能存在的问题，并进行逐一排查，做到掌控全局。规范教具制作流程要安全、规范，使用教具要方便安全。这样可以避免实验中出现机器失灵、人身事故以及实验结果误差过大或没有达到预期结果的现象。在上世纪50、60年代由于当时生活水平低下，教具严重不足的情况下，有许多教师自制电池进而出现遇热爆炸的情况。这些事例一定要杜绝防范。正确引导学生在生活中感受物理实验现象的真实性，提高学生学习物理的兴趣。

自制物理教具应简单实用易得，结合各自学校实际来开展。不同地域的城镇与农村的初中物理实验条件存在不小的差异，这就限制了制作工具材料的选择。主要寻找一些比较常见易得的原制作原料，例如饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、铁块、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。

制作教具准备时间上不易过长，避免制作教具时间过长的情况进而影响教学进度。对于制作实在复杂且较为精密的仪器，可以审报学校集体采购。在有条件的学校应该给予教师一定的科研补助。

将学生纳入到制作教具的工作中来，凸显学生的主体地位，教师在分配任务时要尽量照顾学生的实际情况，不易排遣过难得任务，体现师生互助原则。在提高教学积极性的前提下，让更多学生加入到制作教具的活动中，培养动手动脑能力。为学生提供丰富的感性材料。

为何适应对于教具制作信息化、科学化和电子化的发展要求，可以添置电子设备在自制教具中使用。在演示试验中加入计算机模型进行演示进而立体表现实验的全流程。比如说在讲授欧姆定律一课时，要求事先要连接好电路、灯泡、电池以及电压表。不能通过一种物体的电压读书而判定电阻的大小，需要多多收集材料比较木棒、铁棒以及橡胶制品的电阻大小。这就需要大量的课堂时间来演示实验。如果通过数字模型和电子计算的操作来演示效果好还减少课堂时间浪费。

结束语：

综上所述，在分析我国初中物理自制教具的发展脉络后，“非常规”物理实验的理论影响着初中物理自制教具的发展。在实际物理自制教具过程中存在不少问题，应很好地解决自制教具的问题，本文关于初中物理自制教具的问题的解答能够在初中物理教具的实际自制方面给予一定帮助。

[1] 赵卓立.浅谈初中物理自制教具的开发与利用[J].甘肃联合大学学报(自然科学版)，2011，25：41-42.

[2] 范亚颖.卢慕稚 李飞跃 初中物理实验教学与自制教具研究综述[J].物理之友，2014，11：26-28.