才 仁

新疆天山职业技术学院

如何提高高职学生的日语会话能力

才 仁

新疆天山职业技术学院

当前，在高校的日语教学中，“轻听说，重读写”的倾向造就了一大批读写尚可但张口即结舌的日语学习者。有的学生虽然已通过日语一级或二级，但是，实际交际能力和口语能力却很有限。学过初级日语的学生连最简单的寒暄语、自我介绍都不会说。这种现象就要求高校调整教学侧重点，改进教学法，进一步加强日语的口语教学，提高学生的会话能力。

高职日语；口语教学方法；会话能力

高职院校的办学目的就是为社会培养应用型高级人才，而不是培养研究人员。我们学校的民航管理学院开设了英语、俄语和日语三大外语，其目的就是为民航，机场，酒店和旅行社等单位培养能说外语的应用型人才。所以，我们的外语教学目的就是旨在学生到了工作岗位就能用以上三种外语进行简单的会话或讲解。本文就当前高校日语教学方法、存在的问题、日语口语教学的思考以及如何有效提高高职学生的日语会话能力进行探讨。

作为一门外语，日语和英语具有本质的不同，在英语学习依然作为主流的环境下，日语作为二外，更像是一门全新的语言。正因为有关它的教学都要从零开始，这就决定了它和英语的教学有很大的不同。而且，在短时间内要让学生掌握好它，并达到能会话的水平，是有一定的难度。因此，学校的教学侧重点，老师的教学方法就起着非常重要的作用。

一、日语的常用教学法

日语的教学，在指导方法上主要受各种外语教学法如翻译法、直接法、口语法、功能法、认知法等影响。在探讨如何提高日语会话能力之前，先简要阐述这些常用的教学法，是必要的。

1、语法教学法

顾名思义，它是以语法为语言教学的基础。主要由语法教学和翻译教学组成。它不仅仅指将外语翻译成母语，也包括将母语翻译成外语。它是一种重视知识“输入”和“输出”的教学法。可以说语法翻译法是当代外语教学法的基础。

翻译法中因为有母语的介入，所以，学生很容易辨别外语和母语之间的差别。加之它主要采用先读(看)后译的方式。所以，教师在指导上也非常简单。但是，语法翻译法偏重语法，这决定了初学者必须死记各语法事项。这不但给学生带来很大的负担，授课也显得枯燥乏味，从而容易使学生对其失去学习的兴趣，另外，由于语法翻译法主要以读写为中心，所以，说和听方面的训练相对缺乏。

2、直接法

直接法是用外语(目标学习语)进行授课的一种方式。直接法是一种重视口语，通过口语来掌握外语的教学方式。这种方式重实践练习轻理论，容易忽视听说读写中的“写”及语言理论知识和母语对外语的作用。

3、口语法

口语法是以结构主义语言学为理论基础的教学法。它主要是通过耳听口读的方式进行词汇记忆，接着通过一定的方式理解语法，然后组成一定形式的句子。

这是一种以训练和练习为中心，培养口语能力为教学目的的教学方式。跟词汇和句子的意义等相比，它偏重起构造，声音和词汇的掌握。

4、交际法

交际法是以向对方传递自己的意愿和感情等为目的的教学理论。运用交际法是有一定的不可缺的原则。比如，学习的内容不仅仅是语言部分，它应该指向学习的所有。在交际中，向对方传达自己意愿的过程和言语形式同等重要等。交际法的重点是培养学生的交际能力，所以，教师的自身能力和技能会对学生产生很大的影响。因此，教师自身必须具备很强的听说能力。

5、认知法

认知法是一种重视对语言现象的理解，着眼于培养实际运用语言能力的外语教学法理论。认知法认为，语言是一种知识和规则的体系，所以.只有在理解语言知识后才能更好地进行运用。认知法的教学是以学生为中心，让学生有意识地进行学习。由于认知法缺乏语言环境等，它要求学生从对知识的理解、形成到运用，必须勤学苦练。

以上是日语教学过程中经常使用的教学法。这些教学法一般是相互交叉使用。

二、日语教学中存在的问题

在高职日语教学中，学生缺乏会话能力，用日语表达困难，是一个由来已久的问题。比如让学生做个简单的自我介绍，都可能会发生诸如：用词不当、发音不准、中文思维而发生的语法误用之类的错误，学生应有的日语水平与日语会话能力之间存在着很大的差距。这是因为我们的高职日语教学过分重视书面知识而忽略了口语知识。在教学过程中不难发现这样的情况：学生能够理解课文内容，并且也能完成相对应的翻译任务，但却不能够很好地运用日语表达。其原因在于，日语的书面表达形式和口语表达形式有很大的不同。而我们的课堂教学恰恰就是仅停留在让学生理解文章内容的基础之上。这也就导致了我们的学生日语会话能力的缺乏，表达、交际能力的低下，从而产生所谓的“哑巴日语”现象。

三、日语会话(口语)能力的重要性

会话能力的重要性是不言而喻的，且不说与国际接轨的需要。我们的学生毕业找工作时能用流利的日语在招聘方的面试官面前说一段自我介绍，并能和面试官交流就能为自己增加胜算的筹码。口语是衡量一个人语言交际能力的重要方式之一，也是判断一个人语言技能高低的一个手段。因此，近年来，日语教学界对培养日语口语交际能力的呼声越来越高。如何提高日语口语交际能力已成为我国高校日语教学面临的挑战之一。

四、提高学生日语会话能力的思考

1、让学生在学语音阶段就开始开口

语音、词汇和语法是语言的三大要素，相互紧密联系，没有语音的学习，词汇和语法的学习也无法继续。所以，语音的学习是词汇和语法学习的前提。另外，语音是听和说的前提。也就是会话的基础。只有在掌握了语音之后，听和说的学习才能顺利进行。所以.初学者的语音学习作为基础学习而显得格外重要。

任何外语的学习，入门期是口语法教学的重要时期，日语的教学也不例外。让学生不断听取日语的正确发音，然后让其进行模仿练习。这是语音学习过程中第一件必做的事情。

对于初学者而言，刚开始的学习可以说是完全依赖老师的。也是对日语这门课比较感兴趣的阶段。在这个阶段：第一、培养学生学习日语的兴趣；比如，放一段日语动画片或一首学生喜欢的日语歌曲。第二、教会学生正确的发音；让学生大声跟老师读假名(发音难点在“え”段和“ら”行)、老师纠正发音上的错误。第三、教会学生一些简单的寒暄语和课堂用语；比如，おはようございます、こんにちは、こんばんは等。老师问：わかりましたか时，学生马上能回答：はい，わかりました等。第四、语音阶段也是开始学习单词的阶段；在讲授假名时就开始讲授和所学假名有关的一些单词，比如，在讲“あいうえお”五个元音时，就可以讲用这五个元音组成的单词：あい(爱)、いい(好)、うえ(上)等。这样既可以通过假名记住单词，反过来通过记住单词而更好的记住那个假名，可谓一举两得。同样，在记单词时，不要机械地死记硬背，最好的办法是把单词组成句子来记，比如：朝(早)、ご飯(饭)、食べます(吃)。这三个单词连起来组成一个句子：朝ご飯(を)食べます(吃早饭)。这样既记住了一个句子，又很轻松地记住了三个单词，同时又学会了助词“を”的用法。老师可以用口语法、直接法和翻译法教学。并通过多媒体教学，让学生看、听、读、说。同时也可以采用卡片、游戏、绕口令、学唱日语歌、进行简单的会话等受学生欢迎的教学方法。把枯燥乏味的语音阶段的教学变成有趣、生动、易懂、学生一开始就不知不觉地敢于开口说的课。这样提高学生会话能力的目的就有了一个很好的开端。所谓好的开始是成功的一半。

2、坚持用日语组织课堂教学

语言是需要环境的。为什么有的学生在国内学了三、四年日语却听不懂也说不出日语呢？而不懂日语的学生去了日本留学不到半年就能与日本人交流呢？这就是语言环境的问题。要想提高学生的会话能力即口语交际能力，首先，教师在教学中尽量创造语言环境。用日语组织课堂教学就是良好的语言环境。在教学中面对有基础的学生就不用说了，就是面对零起点的学生也可以用日语组织教学。这就是直接教学法。例如：始めましょう(开始上课吧)，皆さん、一緒に大きい声で読んで下さい(请大家一起大声读)，もう一度(再读一遍)，分かりましたか(知道了吗？)等等。当然还用翻译法、交际法交替教学。这样先从简单的课堂用语教起，使学生们能够听懂老师讲的日语。只有学生听懂了，才能谈得上会话。在学生听懂老师说的话时，老师要当场给予表扬，学生自己也高兴，学生对这门课更加感兴趣，更加有信心。之后可以采取循序渐进的原则不断地补充新的内容，自然的培养了学生的听说能力，即会话能力。

3、利用多媒体，展开视听说教学

教师应该很好的利用多媒体这个教学工具。比如，教师在听力课堂上，可以利用多媒体放一些日语会话视频、日本动画片等。放一部分内容先让学生进行模仿练习，然后把声音部分关掉，让学生进行配音练习，也可以进行配音比赛等。这样能激发学生的日语学习兴趣，同时也大大地提高了学生的日语视听说能力。

4、用实物设场景，进行会话练习

比如，“大家的日语”这本教材第三课的会话内容是买葡萄酒。教师可以事先准备好教学用的空酒瓶、日元或人民币。先通过多媒体让学生看此课的会话视频，再让学生进行实际场景的对话，这样学生就会感到有趣，人人都参与，不仅提高了学生的日语听说能力，也培养了学生的日语交际能力。

5、采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣

为了提高学生的开口说的能力，激发学生的学习兴趣，可以采用受学生欢迎的多种教学方法和手段。比如：学唱日语歌。课堂上可以进行学唱日语歌的活动，学生是非常喜欢唱日语歌的。教师也可以在课堂上教一些歌曲，也可以让学生在网上查找学唱。把学唱日语歌曲作为一种作业布置下去，让学生在《外语歌曲大赛》的比赛中一展歌喉。不仅如此还可以在课堂上进行交际日语游戏、航空专业、酒店专业、旅游专业的会话及讲解比赛等等。这样的多种多样的教学方法不仅能培养学生的听说能力，更加重要的是能够大大激发学生的日语学习兴趣。

6、进行口语测试

教师要从语言整体观出发设计一些合理的测试，使教师和学生都能将重点放在提高语言运用能力上。比如，可以很好地利用三段式教学模式的《课前预习》和《课后复习》的部分，在课堂上提问时，可以加大学生的听说能力的测试。学生为了得到一个好成绩，会更加重视听说能力的提高，做好课前预习和课后复习。贯彻和落实三段式教学模式，可以达到一举多得的效果。这样的测试设置有利于学生将口语的练习放在重要的位置，促使他们平时就很注意这方面的学习和训练。学生的会话能力也自然地得到提高。

总之，语言是一种交流的工具，对于学习日语的学生而言，最重要的是如何能用日语清晰地表达自己的意思，并能和对方进行交流。为了提高学生的这种能力，作为外语教师就应把教学的重点放在教会学生实际运用该语言的能力方面。在外语教学大纲中教学目的就是提高学生的听说读写能力。而且听和说是在前面的。这就足以说明听和说的重要性。外语教师应该不断改善教学方法、教学内容来培养和提高学生的听说能力，即提高学生的日语会话能力。

[1][日]平川宗编著.《日语教学法-以会话教学为中心》：南京大学出版社，2011

[2]杨巍.《浅谈如何加强大学日语口语教学》：科教文汇.2007.11

[3]翟东娜.《基础日语 口语教学》：高等教育出版社.2010.2