李志强(娄底职业技术学院，湖南　娄底417000)



技能大赛引领高校体育教育专业教学模式改革*——以湖南省高校体育教育专业学生基本功大赛为例

李志强
(娄底职业技术学院，湖南娄底417000)

摘要：通过对湖南省高校体育教育专业学生基本功技能大赛的目的、意义、比赛的特点及高校体育教育专业课程目标、教学内容、教学方法、评价模式等方面进行了深入的研究，针对当前体育教学存在的问题，提出具体的教学改革措施、调整教学内容与教学方法，加强实践环节、实行教学方法多样化，旨在全面提高学生技能与教学能力，培养出更多的符合社会发展需要的体育人才。

关键词：体育教育专业；技能大赛；引领；教学模式改革

9月29日至30日，2015年湖南省高校体育教育专业学生基本功技能大赛在湖南师大举行，为了检验湖南省高校体育教育专业学生的运动技能和基础理论知识，全面提高体育教学质量，深化高校体育教育专业的改革，加强师资队伍建设，提高体育教育专业课程的教学质量，进一步修订体育教育专业人才培养方案，加强体育专业人才的培养，提高人才培养质量。推动湖南省中小学学校体育迈上新台阶。“本次大赛的比赛内容分为基础理论知识和运动技能两大部分，其中基础理论知识包括专业基础理论综合、英语和计算机三项内容；运动技能包括田径、篮球和足球三项内容”[1]。本文对高校体育教育专业课程目标、教学内容、教学方法、评价模式等方面与湖南省体育教育专业学生基本功技能大赛的相关内容进行深入的研究，针对体育教学中存在的问题进行研究，制定出定期举办体育专业学生技能大赛的方案，结合体育与健康新课程标准，对高校体育教育专业教学改革提出一些建设性意见和建议，旨在提高高校体育专业课程教学质量，提高学生专业技能和教学能力，培养出更多的符合社会发展需要的高素质体育人才。

1　体育专业技能大赛的目的和意义

1.1通过学生专业技能大赛，提高专业教师业务素质

目前，我国进行了一系列的体育教学改革，旨在全面提高青少年的体质，在改革的过程中对体育教师就提出了更高的要求，对体育教师的学习能力与实践能力提出了一个新的挑战,定期举办学生专业技能大赛，是对大学体育教师教学技能和教学质量的检验。体育专业学生技能大赛也是一个展示高校体育教师的专业素质和教学能力平台，对教师的教学成果进行展示。通过技能大赛，使体育专业教师从中吸取经验教训，不断地总结和提高，有效的利用体育资源，加强师资团队的建设，转变教学思路，灵活地运用教学方法，努力提高教学质量。

1.2通过体育专业技能大赛的激励机制，激发学生的学习动力

通过体育专业技能大赛的这个平台能激发学生的学习兴趣，提升学生的运动技能，展示学生的基础理论知识，是学生技能展示，风采展现，能力比拼的一个大舞台。实践表明，凡是参加湖南省技能大赛的学生，积极性高，参加技能大赛训练态度积极，主动性强。在大赛的过程中取得优秀成绩的学生不仅具有扎实的理论知识水平和较高的运动技能，而且参赛队员的组织能力、应变能力、教案书写能力等都很突出。在日常的教学及赛前的训练中，学生的综合素质得到了训练和提高。通过大赛可以营造一种积极上进的氛围，使体育专业的学生都能积极主动地参与此项活动，竞争意识增强，学习目标明确，激发学生学习体育专业知识与技能的动力[2]。

1.3通过技能大赛的引导，使体育专业教学模式改革不断深化

通过对湖南省高校体育教育专业学生基本功大赛的整个过程可以看出，体育专业技能大赛是为了促进专业技能，提高综合能力，它是体育课程模式的改革方向。技能大赛的最终结果将使学生更注重专业技能的训练，重视社会岗位的要求，从而把体育教育的学生培养成为专业的，全面的专业技能型人才。

2　高校体育专业课程教学存在的问题

2.1体育专业课程忽视了学生教学能力的培养

在课程设计中体育专业都是围绕“主干”课程有轻有重，重技术，轻综合，忽视教学能力的培养。这也是高校学生基本功在大赛中暴露出来的缺点和不足。所以，我们应该改变传统的教学模式，不但强调专业知识和技术水平，而且将重心转移到教学技能的培养目标，使学生全面发展，这不仅符合当代高等教育改革对人才培养目标的实现，也符合体育教育专业改革的要求。由于“竞技体育”思想的影响，高校体育教师和学生对体育专业学生的目标理解有一定的偏差。部分教师主要以提高运动技术水平和动作难度为目的，为完成课程要求下工夫、花力气，而有关新课程标准方面的知识忽略了，导致我们学生在教案设计、教学能力方面存在一定的缺陷。我们应该将新课标的理念融入到体育专业教学当中，使学生对新课标思想有较深的理解，在实施教学中要注意对学生进行新课标理念的培养[2]。

2.2教学过程中没有注重发挥学生主体作用

传统的体育教育观念是只重视教而忽视了学，教师在做教学设计不考虑学生的兴趣，不重视发展学生设计的课程的能力，不注重学生的创造能力，审美能力，没有突出教学能力和学习能力的培养；所以，部分学生逐渐对学习没有主观积极性、创新性，反而形成依赖的惰性。这样不利于学生学习能力培养。所以，我们应该以体育专业学生技能大赛为平台，让大部分学生通过技能展示，激发他们学习的积极性，变被动为主动。因此，有针对性地进行专业课的教学，使学生在教学中更积极地参与教学组织，甚至可以让专业技能较好的学生组织课堂教学。这样不但提高了学生的专业技能，还给他们提供了展示自我的平台，提高教学能力、组织能力、表达能力、控制能力，充分发挥学生的主体作用，改变以往老师在教，学生被动地去学这样枯燥的教学模式。

2.3实践教学环节薄弱

实践教学是提高学生教学能力最有效的方法。不难发现，高校体育专业课程时数较少，要完成规定的教学任务，就没有足够的时间给学生进行教学实习，学生实践教学的时间较少。除了在教育实习和专业课的课前准备活动中，能为学生提供实践机会，其他实践教学平台还是空白。所以，学生缺乏教案设计、开发课程资源、创设教学情景等诸方面能力的实践环节，这样就很难实现理论与实践的结合，学生无法接触中学体育的真正需求。

3　以体育专业技能大赛促进体育教学模式改革

通过各种形式的体育技能竞赛活动，有效地调动体育教育专业学生学习的专业技能的积极性，课堂教学与实践教学结合的更加紧密，突出专业技能在体育教育中的重要性。围绕体育技能大赛项目，有针对性地进行专业课程内容的调整，修改教学计划、增补教学内容、加强实习实训环节，以提高学生就业竞争核心能力为载体和切入点，全面提高学生的综合素质。

3.1技能大赛对于专业课程设置的影响

湖南省高校体育教育专业学生基本功技能大赛，得到省教育厅和各高校的高度关注。通过这个技能竞赛活动，有效地调动学生的学习技能的体育热情，体现专业技能在体育教学中的位置，使课堂教学和实践教学的有机结合，有力地推动了体育教育的教学改革。

3.2针对技能大赛采取的专业课程改革

以湖南省高校体育教育专业学生基本功大赛为坐标，以学生就业为导向，不断探索体育专业课程改革新思路，要注重体育专业技能的培养。通过改变培养模式、革新课堂教学，同时促使高校与中小学进行深度结合，让学生熟练掌握专业技术和教学技能。

1）调整体育专业课程结构，实现中小学教学的需求和高校培养的标准相对接，充分体现体育专业技能基本性和专业性相结合。体育专业技能大赛的培养目标就是针对中小学体育教学、

增强专业应用能力的培养。

2）模拟中小学体育教学，社会体育指导工作，构建体育技能训练机制，设置技能训练模式。在课程学习中注重体育专业技能比赛的训练和培养，增加实践练习的环节，这样既增强了学生参赛的竞争力，同时也强化了学生综合能力和实践的经验。

3）构建体育专业技能培训支撑体系。高校和中小学一体深入发展，推动体育教育办学体制改革；联合中小学举办模拟招聘会，由用人单位人员担任评委，通过类似的活动或比赛来提高学生的综合能力，也为学生的就业奠定坚实的基础。同时，也是高校体育专业的教师拓宽自身知识面，找差距，补不足的过程。

4）设置体育专业技能培养的多种教学活动，从各种教学环节，专业比赛等方式多层面构建一个提高学生体育专业技能的氛围，激发学生学习和参赛的热情，将学习的主动权交给学生，让学生从被动学习者变为主动研究。

3.3构建“以赛促教，以赛促学”的长久机制

进行专业技能大赛训练提供有力的保障，重视学生综合能力特别是教学能力的培养。体育专业学生技能竞赛的目的是“促进教学改革，提高教学质量，激发学习动力”，对提高体育专业学生的技能和教学能力有很大的影响。其更深远的意义在于培养具备高水平、高技能的全面人才，把比赛的内容融入体育教学之中，使学生能够自信、成功地迈向社会，在自己的职业岗位上大显身手。

参考文献:

[1]湖南省教育厅.关于印发《2015年湖南省普通高等学校体育教育专业学生基本功大赛竞赛规程》的通知[Z]. 2015（6）：9.

[2]邹学亮，陈亮，张坤荣.以体育专业技能大赛为引领，促进体育教学改革[J].体育世界(学术版)，2014（4）：35-36.

*基金项目：本文为2015年湖南省教育厅科研课题（编号:15C1166）的研究成果。

中图分类号：G420