郝春玲

摘 要：本文通过对以往先学理论知识点、后完成国家技能鉴定的考核方式进行研究，认为以往考核方式很难保证实现教学产品的设计、研究和开发。因此提出在技能鉴定的考核中，以省、国家技能大赛、教学产品为导向，提炼理论知识点，将理论知识点的讲授运用到技能鉴定的考核中，使省、国家技能大赛、教学产品设计、研发、制造能同时或交叉进行。

关键词：理论知识点 国家技能鉴定 技能大赛

一、存在的问题

1.所学理论知识的针对性不强

现有的教学体系通常是先将基础知识、专业基础知识按照学科理论体系面面俱到地讲授一番，按教学课程标准、单一课程的理论考核模式进行。这使学过的理论对于后期的国家技能鉴定、技能大赛与教学产品的针对性不强。

2.严重的实践和理论脱节

国家技能鉴定训练，与理论知识脱节情况严重。国家技能鉴定考核通常安排在第四学期，这时要在大量灌输、讲授专业知识的同时，才开始培训实操技能，让学生囫囵吞枣式简单模仿进行训练。这时，学生所记知识点要么太冗余，要么有的记忆不深，很难达到预期的效果。

3.不易研发教学产品

在国家技能鉴定和省、国家的技能大赛等环节中，都出现了与教学知识点脱节的问题，很难实现对这些教学产品的设计、研究、开发和制作。

4.在校的有效时间没有充分地利用

在现有的教学模式下，进行大量的各门基础学科理论、专业基础学科教学之后，再学习专业课时，大多数院校已经进入第三学期或第四学期了。当进入专业课讲授时，通常已经进入第四、第五学期，但仍然按照理论体系讲授专业课的知识，等讲授完专业课的知识，准备可以动手做教学产品时，已经到双选会、岗位实习的时候了，教学没有合理充分地利用在校的时间。

5.与企业无法实现零对接

对于目前教学只停留在纸面上，效果好的学校可以达到对学生培养6S管理素质上的要求，但与真正技能上的对接差距还甚远，以致大多数学生刚在岗位实习时，只能做打杂工作，根本不能直接上手。

二、具体研究内容

首先，将技能鉴定的考核与省、国家技能大赛、教学产品的相关知识点进行归纳整理，然后细化每个知识领域的知识点，再将知识点进行提炼和总结，进一步进行教学产品的开发和研制。

将归纳总结的理论知识与在第二、第三学期有针对性的学习在各考核题及在技能鉴定的考核与省、国家技能大赛、教学产品中得以应用。在第四、第五学期进行新的教学产品在设计、工艺、加工制造等方面的开发和研制。

三、预期效果

可以充分提高在校时间的利用率，增强理论联系时间能力，提高专业技能，国家技能鉴定可以顺利达标，省、国家大赛会具有一定实力，可以达到真正的与企业零对接，可研发较好的教学产品并达到大国工匠的水准，可以达到对技能鉴定的支撑、技能提升与教学质量的提高。

应坚持用“6S”管理制度培养学生，提高学生的技能素养和专业技能培养，达到与企业的零对接。在“中国制造2025”的引领下，向着机械智能化发展，如智能机床、工业机器人和3D打印技术。要培养学生在学习理论和技能上专注、严谨、细腻、精准的大国工匠精神与严谨的学习工作作风，想事情做事情要细腻，达到精准，最后和学生共同达到“以工匠筑梦，育大国工匠”的效果。

四、举例说明

比如，在国家技能鉴定中，以及省、国家大赛中都会涉及测量工具使用；公差配合、尺寸链、表面粗糙度、机械制图、机械设计等知识领域也会用。还有在测量工具使用这个理论领域，具体细化到知识点中时，包括游标卡尺，螺纹千分尺、百分表、外径千分尺等量具的结构、使用方法及读数方法。最后进行知识点整理。

五、小结

应针对技能鉴定的考核与省、国家技能大赛、教学产品提炼理论知识点，经过理论知识点的讲授，使技能鉴定的考核与省、国家技能大赛、教学产品对接，实现教学产品设计、研发、制造同时进行或交叉进行，以期提高教师和学生的知识和技能。

参考文献：

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（作者单位：渤海船舶职业学院）