吴 凡

(咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100)



中国非英语专业大学生公共英语口语学习现状研究

吴 凡

(咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100)

英语是一种国际化的语言，从本质属性出发英语具备语言最基本的作用就是一种交流的工具和思维的载体。在大学公共英语教学中判断一个学生的英语能力一般都是从听、说、读、写这四个方面来评判，但是在现实的大学公共英语教学过程当中，非英语专业学生英语口语能力的表现往往和阅读、听力和写作这三个方面的能力相比存在明显的差距。针对中国非英语专业大学生公共英语口语学习的现状进行研究，找到公共英语口语教学中的问题所在，提出行之有效的解决策略。

口语；听说读写；输入；输出；语境；心理障碍

一 我国非英语专业大学生英语学习的现状

按照高等学校英语教学的要求，我国高等学校的外语教学目标是加强培养和训练学生语言知识的转换能力。站在大学英语教师的角度来详细说明:是需要学生可以通过读和听来获得信息，再经过自我思考后在母语基础上对获得的外语内容进行加工重组，并赋予外语新的内容后通过自己的手写出来或者是嘴说出来，形成这样的一个语言学习的过程。简单理解就是一种语言知识的输入和输出过程，输入一般通过读和听，而输出一般通过写和说。输出过程中的“写”，对于很多大学生而言比输出过程中的“说”要容易，但是学习一门外语最终的目的不能只看到大学生笔头上的能力，还要能够在生活当中和外国人进行很好的口头交流，但难以启齿却又成为很多大学生学习外语无法突破的怪圈。公共英语作为一门外语是普通大学生必修的一门课程，在公共英语的学习过程当中，很多时候都会出现“哑巴英语”的情况，这就是非英语专业大学生英语学习中难以启齿这一怪圈现象的真实表现。

我国现代高校公共英语的教学现状停留在传统的教学模式。所谓的传统教学模式，就是把词义和语法作为主要的教学内容，课堂上始终以教师为中心，学生多半是被动地接受教师所传授的英语知识：英语的词义和语法结构，英语课文词句的表层的意义，对英语文章的篇章结构写作方法的简单分析。这种没有吸引力的英语教学模式，让学生感到枯燥乏味，使整个课堂气氛沉闷，造成了我国大学生机械化的学习英语，为了考试而不得不学习英语，表现在很多方面，比方说：学生的英语作文语句生硬和别扭，不伦不类，全都局限在固定的英语作文模板中；学生无法自如地运用英语与外国人进行交流。这种英语教学现状，让很多外国人给中国人学的英语取名叫做“Chinglish”。

二 中国非英语专业大学生英语口语学习中存在的问题

一门语言的学习，不仅仅是要看懂语言本身，更重要的是要学习如何运用这门语言进行交流。我国的非英语专业大学生英语学习大都停留在掌握大量词汇、句型、语法这个阶段，而没有把这些语言自如地运用到日常生活的交流中。在公共英语课堂上的表现非常明显，比方说：上课畏首畏尾，不敢回答问题。在交际活动中也有具体的表现：有想法不知道怎样表达选择逃避等。这些都是大学公共英语口语教学中的弱势表现，频频出现在我国非英语专业大学生英语口语教学过程当中。分析其原因，可以总结为以下五点：

第一，一些高校的公共英语教学只把是否能看懂英语文字信息作为学习的唯一标准。很多非英语专业大学生看到手上的公共英语口语教材的时候，发现里面的对话内容太简单了，根本不需要学习，造成了非英语专业大学生忽视公共英语口语实践训练的重要性。单一乏味的公共英语口语学习内容，无法激发非英语专业大学生学习英语口语的积极性。

第二，公共英语口语的学习方法不科学，生搬硬套，不结合实际生活中的情景进行英语口语的学习。很多非英语专业大学生学习英语口语不灵活，课本上教的是哪种表达方式，就会不分场合的只使用这一种表达方式，看不到表达方式的多样化，不会举一反三。比如:I love you(我爱你)，替换练习方法把you换成her，he等，这种机械式的替换练习，让英语学习者认为这样就是掌握到了这一种句式的精髓。但事实上句子基本结构没有发生改变，再多的替换练习都是毫无意义的。比方说，不分对象地使用这一句话，如果你想向熟悉的人表达“我爱你”用“I love you”，对方肯定理解，那么你想用同样的方式对一个陌生人表示自己不讨厌他，而说上这样一句话，听你说话的人肯定无法理解你此刻要表达的意思，会觉得自己碰到了一个疯子。公共英语口语的学习不是要学生只记住课本上固有的表达方式，而是要学生把生活当中积累的丰富的表达方式根据不同的语境说出来，如果面对陌生人，我们把“I love you”替换为“I like you”，这样的口语表达更加符合感情色彩的要求，听者也不会感到莫名其妙，这才叫真正的英语口语替换练习。

第三，很多非英语专业大学生在英语学习上花费太多的时间去寻求英语的规律，忽略和丢失了很多真正开口学习英语的机会，忽视了适应语言环境的重要性。本来就不在英语国度的大学学习英语口语，很多教师和学生又不善于创造英语的语言环境，久而久之学生自然对英语口语的学习越来越不重视。针对非英语专业大学生的英语口语的学习要做到：不断增加口语练习，做到熟能生巧。要想说一口流利的英语就要懂得量变到质变的道理，只有加强“说”的量的练习，才能离“说”的质的飞跃越来越近。公共英语教师要为非英语专业大学生提供丰富的口语训练素材和高强度的口语训练，绝不能草草应付公共英语口语练习活动。

第四，大学公共英语教学忽视了中西方文化的差异，造成跨文化交际的障碍，使得学习者经常犯错误，由此给学习者造成了严重的学习心理障碍。非英语专业大学生学习英语并没有像英语专业的学生那样开设有关中西方文化对比的课程，但是公共英语教师同样也需要在有限的课堂上讲授中西方文化差异，比如：中国是礼仪之邦，凡事都是谦虚为先，中国人得到表扬时，口头上习惯的会说：“哪里，哪里，不用谢！”直译成英语就会是“No，No”，此时如果表扬中国人的是来自于说英语国家的人，直译之后说给他听，他会感到纳闷：我表扬他，对他表示谢意，他还对我说“不”，这个人真是太奇怪了。这样就造成了说中英两种不同语言的人之间产生不必要的误会，会使原本气氛很不错的对话在很尴尬的状态下结束。为了避免这样的误会出现，就要让学生了解西方国家的文化特点。在公共英语口语教学中尤其要注意这些问题，抓住中西方文化差异进行公共英语口语教学，不仅可以给公共英语口语课制造感兴趣的话题，还能为非英语专业大学生在社会生活中正确地使用英语口语进行交流打下良好基础。

三 解决中国非英语专业大学生公共英语口语学习若干问题的办法

第一，公共英语教师要做好充分的公共口语教学的准备，引导非英语专业的学生采用正确的英语口语学习方法。在教的准备工作方面，公共英语口语课内容要尽可能跟上时代的步伐，要多找一些学生感兴趣的社会话题来做口语素材。要让非英语专业的学生明白，英语口语的学习要做到听说结合，通过听来带动说的学习。要引导非英语专业的学生掌握正确的学习英语口语的方法，在具有扎实的英语听、读、写的基础上，可以多看英文电影，多听英文广播，多参加外国专家的讲座，了解当今社会说英语国家的日常生活，分析出在不同的场合，面对来自不同的说英语国家的人，如何正确使用英语进行表达和交流。“说”作为重要的语言输出方式之一，英语口语学习除了要有足够的输入知识打基础以外，还要求学生要进行大量的仿真口语练习。

第二，要为非英语专业大学生创造合适的学习英语口语的语言环境。不合适的英语语言环境会造成非英语专业大学生英语口语学习的生搬硬套，屡屡犯错。次数多了就会造成英语口语学习的负迁移，学生变得越来越不愿意学习英语口语，产生厌学公共英语口语的情绪。大学公共英语口语教学的实践性非常强，课堂练习的时间非常有限，因此在实际的大学公共英语口语教学中，我们应该采取课内外相结合的方式来进行教学活动。比如，口语课堂教学中我们可以开展趣事讲述、游戏等活动。要让学生明白想要你表达的趣事在英语口语课堂上博众人一笑，要想在英语口语课堂上能够轻松游戏，都需要努力开口正确地表达出自己的想法，只有把握好这一点，公共英语教师才能够达到自己想要的英语口语的课堂效果。课外可以让学生多参加一些互动性的英语交流活动，通过这些活动让学生在非英语国度也能找到最符合英语口语训练的语言环境。教师可以鼓励学生平时多参加大学校园组织的英语角活动，这是最常见的校园练习英语口语的平台，还可以鼓励学生参加一些诸如英语的夏令营一类的活动，在夏令营当中学生可以直接接触到来自说英语国家的同学，要想结交朋友，与他人融洽相处，语言就是第一大关，这一关想要过就必须要自己能够开口，在压力面前，学生自然有动力去克服重重困难，锻炼自己的英语口语能力，比如“李阳疯狂英语”夏令营就是一个长期举办的社会性质的英语夏令营。

第三，非英语专业学生要努力克服心理障碍，大胆开口说英语。大学公共英语口语教学最大的困难就是非英语专业学生如何克服自身的心理障碍，作为母语是非英语国家的学生而言，又不是专业从事英语学习的学生，要想学好一门外语是存在很大困难的，所有通过高考独木桥的同学都知道学习英语的过程是漫长的，没有谁敢说自己是一个语言天才，在很短的时间之内就能够自如地用英语表达，在这个艰难的过程中，很多非英语专业的学生并不是害怕说英语，而是害怕说错英语，一旦说错了英语，闹了笑话，就越来越没有信心学好英语，这就是非英语专业学生的内心产生了学习障碍。在非英语专业学生存在心理障碍的情况下，公共英语教师要充分扮演好引导者，要在大学公共英语口语教学上挖空心思，尽量使用丰富的表情，幽默的语言，标准的语音语调，激发起非英语专业学生学习英语口语的积极性，从而更加全面地了解英语，学习英语，运用英语。如果在大学公共英语教师的努力下，非英语专业学生能够积极参与到英语口语教学过程中，重拾信心，那么就会推动非英语专业学生积极全面地对英语进行听说读写各方面的学习，公共英语课教师也会从中得到大大的事业满足感。

结语

现在的社会日新月异，科学技术飞速发展，在各类人才的选拔中，英语口语是各类人才所必须的硬件，可见不管专业是否需要英语，在社会竞争当中都必须具备一定的英语口语能力。公共英语教师在大学公共英语教学过程中，不能因为在非英语国度学习英语，而总是把“听、读、写”作为重点，也要看到“说”的重要性，要把“说”的教学贯穿到整个英语教学过程中，这样才能让非英语专业的大学生了解到英语口语的重要性，才能真正培养出具有语言国际竞争力的听说读写四个方面全部具备的各个领域所需要的复合型人才。

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Class No.:H319.3 Document Mark：A

(责任编辑：宋瑞斌)

Speaking English Learning Status of Non-English Majors in Colleges

Wu Fan

(Xianning Higher Vocational Technical College, Xianning, Hubei 437100，China)

English is an international language, the most basic function of English as a language is a carrier of a tool for communication and thinking from the essential attribute of language. Generally from listening, speaking, reading and writing to judge a student's English ability in college public English teaching , but the performance of the non-English major students' oral English ability has a big distance with reading, listening and writing ability in the real process of college public English teaching. Based on the real situation of Chinese college non-English students' public oral English learning, we find the problem in college public oral English teaching and forward effective resolution strategy.

oral English; listening and speaking; reading and writing; input; output; language environment; psychological disorder

吴凡，硕士，讲师，咸宁职业技术学院。

咸宁职业技术学院青年课题“高职院校学生公共课厌学现象的对策研究”( 课题编号：2016C004)。

H319.3

A

1672-6758(2016)11-0129-3