苏州大学计算机科学与技术学院　　江苏省海门实验学校　　陈　　娟

高中信息技术课程的教学要注重思想性

苏州大学计算机科学与技术学院江苏省海门实验学校陈娟

高中信息技术教学不只是知识的积累与技术的应用，而应当包括信息技术背后的思想性，这种思想性是驱动信息技术调整发展的源动力。具体到高中信息技术教学中，教师需要建立对思想性的认知，并在信息技术的教学中引导学生概括思想性。

信息技术高中课程思想性

作为一门以信息与技术为主的课程教学，强调其思想性似乎有些不合常理，可是考虑到高中学生的信息技术素养提升需要，就会发现“素养”一词所指代的，绝对不仅仅是信息的积累与技术的掌握，更应当是以计算机和网络技术发展过程中积累下来的一种思想，这种思想有可能成为高中学生在信息技术学习过程中的智慧源泉。笔者在教学中高度重视信息技术课程所具有的思想性，以使之成为学生在软硬件知识学习过程中的软力量。

一、信息技术教学中需加强对思想性的认知

相对于热衷于信息的积累与技术的掌握而言，思想性是高中信息技术教师需要加强的认识之一。笔者这里所说的思想性并不是纯粹的哲学思想，而是指在信息技术发展的过程中形成的一种文化，或者说是一种驱动力量。以最近热门的大数据来说，其依赖于计算机与网络，但更多的是一种思想——只有当人们需要通过数据的分析以获得一种规律时，才会想到利用计算机与网络来收集数据，而只有当海量的数据通过网络得到收集并为计算机所处理时，大数据才称其为一个完整的信息技术概念。又如一线教学的教师所熟悉的信息技术与课程整合，这里的关键概念显然是整合，何为整合？显然不是课程教学的实施过程中简单地加入计算机技术，而应当是在学生思维展开的过程中，信息技术充当一种引领或拓展学生思维作用的手段。

因此可以发现，信息技术背后的思想性，往往是驱动信息技术发展的重要力量，让学生在信息技术课程的学习中感受这种力量，笔者以为是高中学生在信息技术课堂上所亟需的教学选择。基于这样的一个判断，高中信息技术教师所要建立的认知应当是：第一，信息技术教学要坚持软硬件同时抓。这里所说的硬件就是指信息技术课程本身的知识，而软件则是指信息技术发展过程中积累下来的一种思想与文化；第二，在信息技术教学的过程中适当地渗透思想性，思想性要成为学生的智慧源泉，关键在于其要为学生所接触、所认知，而只有与信息技术密切相关的思想性才会为学生所接纳；第三，基于信息技术课程的培养目标理解思想性。有人提出，信息技术课程应当是大众和精英双重目标的培养课程，对于高中信息技术教学来说，这样的界定有其实际意义，让学生在信息技术知识的吸收与应用过程中逐步发现自己在其中可能的定位，是思想性的重要体现。

二、信息技术的思想性依赖于信息技术知识

显然，信息技术课程视角下的思想性不能独立地存在，其必须依靠信息技术知识的发生才具有价值。因此在实际教学中，结合具体的信息技术知识学习去开展思想性教育，是促进软硬件共同发展的必由之路。

譬如在数据处理的学习中，怎样才能通过数据得出准确的规律，是笔者重点设计以引导学生思考的问题。于是笔者让学生去分析班级某门学科的整体进展情况，学生会发现要达到这样的目的，就必须收集该学科多次考试的成绩，并通过数据处理的软件才能实现，于是收集更多的数据就成为学生的选择；而通过什么样的软件来进行数据的处理？学生首先想到的是excel，而当笔者提出数据分析的要求时，学生往往没有其他的答案，此时笔者告知学生当前数据公司多用的软件如SQL等时，学生就会有一种新奇感，这种新奇感是学生学习动力的重要源泉。而在此基础上，教师再引导学生去认识当前著名的大数据处理平台如阿里云等，学生就会将自己所学的知识与社会上热门的信息技术流行趋势结合起来，从而产生一种学用结合的积极心态。

通过这样的依附于信息技术知识的思想性的引导，学生一般就可以在知识积累与技术运用的过程中，获得关于信息技术课程的思想性知识，从而真正促进信息技术素养的提升。

三、思想性源自学生对信息技术知识的概括

概括是一种重要的思维，思想性可以由教师传递，更应当由学生自己去总结，而总结的过程实际上就是概括的过程。信息技术教师要利用高中学生较强的思维能力，充分发挥他们的概括思维，以生成能够让学生自己理解的信息技术的思想性。

如上面所提到的对大数据的认识，很多学生在生活中听说过这个概念，但并不清楚大数据意味着什么，很多学生甚至认为大数据就是大量的数据。而在数据处理的内容学习之后，在引导学生进行思考之后，笔者再让学生去概括，学生就发现，原来大数据并不只是大量的数据，大数据更意味着从大量的数据中发现事物发展的规律，而这种规律的呈现，往往需要计算机硬件作为基础，需要具体的应用软件进行计算并分析，不同情况（对应着不同的客户需求）下，还需要不同的处理指标与方式，而选择什么样的指标，往往又是思想的产物，其需要通过分析与综合等思维的参与，并以概括的形式最终呈现出来。

总之，思想是概括出来的，信息技术思想是在信息知识的积累与技术的应用中概括出来的，基于学生自主概括的思想，常常会为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

[1]李呈林.从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价.电化教育研究.2011.3

[2]刘向永、董玉琦.高中信息技术教学方法的评价与应用策略.现代教育技术. 2009.2