江苏省建湖县裴刘学校　　崔　　玉

浅谈班主任与后进生的沟通

江苏省建湖县裴刘学校崔玉

因为班主任对后进生的心理特点不甚了解，会以一些不适当的办法对待他们，所以容易造成师生彼此之间的隔阂甚至对立。面对这样的问题只有用适当的方法才能达到心与心的交流。

后进生自信尊重

课程标准明确要求：“教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。”尤其要尊重一些“特殊”的学生——后进生。这些学生一般性格孤僻，感情脆弱，有强烈的自卑感，对自己缺乏信心，对其他同学怀有“戒心”，甚至“敌意”。因此，在班级建设中，班主任与后进生相处一直是左右师生关系的敏感问题。面对这样的问题只有用适当的方法才能达到心与心的交流。

在这几年的班主任工作中，我个人认为在与后进生的交流过程中应该注意以下几个方面：

一、了解后进生心理，班主任要建立他们的自信

后进生由于受到一些环境因素的影响，有的没有按时完成作业，有的上学迟到，有的上课开小差……老师不要轻易指责，而要多和他们接触、交流，使他们感受到被关心，从而会让他们自己主动去找原因，在爱护中不断地成长。后进生由于基础薄弱，上课听不懂，课后作业又不能按时完成，这时班主任一定要不断地鼓励他们，引导他们，让他们从最基础的入手，让他们有信心，觉得自己也行。对他们所犯的错误，班主任一定要从多方面去了解情况，切不可武断地下结论，要从后进生的角度去思考，让他们从心里去接受你，这样他们也会有信心去完成各方面的要求。

做好后进生的思想转变工作的关键，要注意了解后进生心理上的特殊矛盾。一是后进生都有一种自卑心理。因为他们常犯错误，挨批评，成绩低下，他们认为老师、同学、家长看不起他们，从而产生自卑心理。二是因自卑心理而背上了思想包袱，喜欢“叛逆”，往往是通过“反面”的举动引起同学的注意，与老师、集体处于对立状态。三是很要“面子”，特别反感老师在大庭广众之下的批评和“翻旧账”，甚至产生记仇、报复的不良念头。四是缺乏坚强的意志和自制力。有时也想要求进步，但又往往经受不住原有的干扰和诱惑，容易动摇不定，甚至出现反复，在这种情况下，又不愿检讨自己，而较多地注意老师和同学的态度，以致忧虑重重。这就要班主任多注意给后进生空间，多给他们自信。

二、多发现后进生的“闪光点”，班主任要不吝惜表扬

后进生与优等生相比，其存在的不足肯定较多，但是即使是最差的学生也会有值得大家学习的地方。作为班主任，应该以全面的眼光看待学生，以真诚的态度面对学生，实事求是地评价他们的一切。有许多后进生虽然学习成绩不好，但他们中有的可能劳动积极、乐于助人，有的在画画、书法等方面有特长。对于这些，教师就应该适时给予表扬、鼓励。的确，没有什么力量会像老师的由衷的赏识和爱的期待那样能使学生受鼓舞的了。总之，在平时的教育中发现到后进生的“闪光点”，班主任就要毫不犹豫地把表扬奖赏给他们。

三、不中断与后进生的说话，班主任要尊重他们的发言权

班主任通过谈话做学生的思想工作，这是争取后进生转化的核心问题。班主任掌握谈话技巧才能使谈话深入，才能把握住他们的思想脉搏，寻求开启他们心灵的钥匙。但是，在这些方面往往会出现把和学生的谈话中途中断。当你再次找他交流时，他会变得再次沉默。

这是由于后进生的心理特点所决定的，后进生意志品质上的最大缺点就是缺乏主动性。打断他的谈话，使他们刚刚萌发的主动性被抑制了。后进生对教师多少持有戒心，如果中断和他们的交流，便会加重他们对教师的怀疑态度。因此班主任和后进生相互信任的阻力就会加大。其实后进生表面上讨厌老师，内心是很希望引起老师的注意，得到关心。如果打断和他们的交流，会让他们燃烧的激情再度沉默，无法再顺利地做到心与心的沟通了。

四、给后进生以勇气，班主任要提高他们的认识水平

后进生的不良行为，不是班主任的几次谈话就能转变的，要经过多次的反复的交流。这就要求班主任必须有耐心和教育的艺术，动之以情，晓之以理，疏通引导，启发点拨。唯有这样，才能使后进生知理、明理、讲理，提高思想觉悟和认识水平。

由于后进生常常被忽视，要想使他们在短时间内有由进变为先进是不现实的。这需要一个过程，只要我们多接触他们，多了解他们，找到他们身上的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心和真诚去感染他们，就能收到意想不到的效果。

五、给后进生以榜样，班主任要用行动说话

我们常说“身教重于言教”。日常生活中不光嘴说话，行动也会说话，有时甚至更响亮有力。比如，有一天早晨，我到教室，发现教室地上很脏，没有人打扫。当我问是谁值日的时候，站起来的又是那两名经常迟到的后进生，我很平静地让他们坐下了。在课间，我拿起扫帚把教室彻底地打扫了下。到了下一周他们值日的那天，我一进教室就发现教室里打扫得干干净净。我向他们投去了赞许的目光，他们低下了头，脸上表情却是特别的高兴。

以实际行动令后进生折服，对改善班级人际关系具有潜移默化的影响。所以班主任对后进生要身教重言教，以实际行动上的沟通促使语言上的沟通。

总之，“精诚所至，金石为开”，只要班主任真诚地对待后进生，做到以情感人，以理服人，和后进生能推心置腹的交流，相信他们会敞开心扉，将自己的内心世界展示出来，进而班主任把班级工作做到极致。

[1]刘巧玲.告诉学生，我也曾经迷失[J].班主任之友(中学版).2011年Z1期

[2]李蕾.轻松当好班主任[J].学周刊. 2011年10期

[3]杨晓洁.班主任表扬学生的五大艺术[J].新课程(教研).2011年06期