重庆市万州第一中学　　邵明贤

初中英语教学中实施探究性学习之我见

重庆市万州第一中学邵明贤

初中英语探究性方法

新课程教学改革要求教师引导学生开展自主、合作、探究学习，让学生成为课堂学习的主人。只有变革课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，发挥学习的主动性、创造性，才能提高学生学习的效率，培养学生的学习能力。在英语课堂上，开展探究性学习，给学生构建一个开放自由的学习环境，对于促进其形成积极的学习态度，培养创新精神和实践能力有着重要的作用。

一、开展探究性学习的必要性

在新课改的教学实践中，部分学生有强烈的学习兴趣和良好的学习愿望。但一部分学生在学习的过程中，出现灰心、厌烦、消极学习的现象，甚至出现了学习成绩两极分化现象，其主要原因是：学习目的不明确；缺乏强烈的学习动机，遇到困难就退缩；学习方法不正确。相当多的学生对英语学习的特点不了解，用死记硬背等死板的方法去学英语，造成困难重重，学不下去。主观努力不够。课堂上不能积极思考，踊跃实践，课后不加强复习、记忆、练习，致使知识与技能上的缺漏越来越多，最终掉队放弃。所以，应用科学的教学方法指导初中学生科学地学习是提高英语教学质量的关键。探究性学习是指学生在老师的指引下通过独立地探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的学习。培养学生的创新精神和实践能力，在教学中体现主动、探索、合作的精神。

二、开展探究性学习的方法和策略

要使探究性学习有效地展开，必须制定有效的教学方法和策略。那么，如何在英语教学中渗透探究性策略的培养呢？

1.确立切合实际的探究课题。

课题的选择和设置恰当与否，直接影响探究性学习成果的水平、价值。就确立课题的角度来说，不同的内容有不同的探究方向，甚至同一内容也有很多问题值得探究，但每个问题的探究价值却是不一样的。因此，教师首先要认真研究教材，在英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，确立切合中学生实际的话题。

2.采用多种教学方法引导学生自主探究。

（1）运用多种启发方式引导学生进行探究。学生在阅读课文之前，教师可以引导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力。

（2）把握恰当的启发时机引导学生进行探究。时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。

3.营造和谐的教学氛围，构建探究平台。

在初中英语课堂教学中，教师增加学生学习英语的探究实践活动，发展师生间民主、互助、平等、和谐、关心、合作的新型关系，激励学生积极思维，焕发探究热情，为课堂教学营造良好的教学氛围。

4.巧拨妙引，教给学生自主探究的方法。

(1)情景法教学注入活力。在课堂教学中创设合适情境，让各位学生轻松自在地参与其中的学习过程。让学生在情景中学习，不知不觉地获得了知识，培养能力。

(2)激疑设问进行探究。在教学中教师要鼓励学生不唯书、不唯师，抓住文中自己学习中遇到不明确的问题，引导学生进行探究，去探索，直抒己见。不断提高学生的探究性意识，培养解决问题的能力。

三、在英语教学中实施探究性学习的思考

探究性学习的实践，对于培养学生们观察、认识、分析、思考和解决问题的能力，以及使其具有初步的科学素养和习惯有极大帮助。这样有利于学生的学习方式从被动转变为主动，激发其学习的动机和兴趣；有助于学生活学活用把知识转化为能力，从知识型转变为能力型；同时，也拓宽了学生的知识面，优化了知识的结构。在整个探究性学习活动中，学生的思维始终处于积极的探索状态中，同时学会与他人合作，也磨练了意志、陶冶情操，并随时进行着对自身认识与行为的自我相互评议，从而进行反馈调节。教师可以在教学设计与操作中有意识地让“学困生”先从回答一些涉及学习内容基本事实的简单问题做起，而鼓励优秀的学生挑战开放性思维的复杂问题，保证课堂上90%的实践和交流的参与面，促进每一个学生的自主发展。

所以，探究活动教师一定要从实际出发，充分考虑学生的具体情况。这些问题都有待于以后进一步研究解决。