江苏省张家港市第一中学　　丁晓蕾

对初中英语课堂教学中“游戏”式教学设计的反思——以7AUnit8Fashionshow一课为例

江苏省张家港市第一中学丁晓蕾

反思我们的初中英语“游戏”式教学设计，不难发现，有时游戏教学并不能收到教师原本预设的实效，游戏过后，学生依然懵懵懂懂、一知半解。这样的游戏教学就成了“空中楼阁”。为此，本文从游戏设计的目的性和启发性、层次性和时间控制性，以及推陈出新三方面对初中英语“游戏”式教学设计进行了反思及改进策略，以期能使游戏式教学实现寓教于乐，真正使学生“游戏”课堂。

初中英语游戏教学设计

众所周知，在众多的激趣方法中，游戏是最为行之有效的方法之一。在初中英语课堂教学中，合理恰当的“游戏”式教学可以培养学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围中掌握和运用知识。但在课堂教学实践中我们经常会遇到这样的情况，课前教师不遗余力地精心设计游戏来吸引学生兴趣，但是课上学生秩序混乱，游戏之后达不到预期效果，知识目标没有达成。所以一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解。这样的游戏教学就成了“空中楼阁”。面对如此情况，我们不能不引起反思。那么，如何开展游戏教学可以使得学生既能愉快学习，又能达成学习目标呢？笔者做了以下尝试：

一、游戏的开展应具有一定的目的性和启发性

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。所以设计游戏时，教师要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。在激发学生对英语的学习兴趣的同时，更应重视英语教学的目的性和启发性。我们在设计游戏教学时，要充分考虑教学目标和教学内容，要以学生为主体，以任务为中心，以游戏活动为方式，设计与教学内容息息相关的教学游戏，只有当游戏教学为教学内容服务时，游戏才能成为辅助教学的有效工具，才能达到寓教于乐的真正目的。

比如牛津译林 7AUnit8Fashion show一课，我原本设计的是课前放首英文歌曲Hotcrossbus，作为课前的热身运动，首先是服饰类单词和句型的学习，在接下来的环节，我以“时装秀”的表演来加强对所学单词的记忆和掌握。在第一次上课中，学生玩了一番游戏，课堂气氛非常活跃，学生玩得尽兴。但是课后我发现大部分学生对这些服饰单词其实没有记住。

为此在第二次磨课中，我重新设计了一个游戏，让学生们用不同材质做衣服，让学生在使用什么材质做衣服的过程，让学生能使用这些单词，并且可以熟练运用。

T：boysandgirls，doyoulike makingclothes？

Ss：Yes，welikeit.

T：Socanyoutellmewhatthese clothesaremadeof？

S1：Thiscoatismadeofcotton.

S2：Thatcoatsaremadeofsilk

……

经过做衣服这样的游戏形式，学生很快学会了衣服的材质的单词，这样为接下来的时装表演也奠定了基础。

在比较中我们发现，在第一次的游戏教学中，“Hotcrossbuns”(刚出炉的小面包)这首歌与所授服饰内容不相符，用在这里显得很牵强，偏离了教学目标。虽然课堂甚是热闹，学生的积极性也比较高，但在反思中还是能感觉到“为动而动”，与新课程“一切为了学生”的要求出现了偏差。很明显，改进后的游戏教学更能体现游戏教学的初衷，在趋于真实的环境中，更利于学生的语言学习，实现自主学习，感知体验。

二、游戏的开展应具有一定的层次并控制好时间

任何的游戏设计都是为教学服务的。首先是游戏开展的目标的定位，我们自己心中要有数，这个游戏的开展是希望学生掌握语言形式而设计的呢，还是希望学生着眼于语言内容，具有交际意义而设计呢。另一个方面游戏的开展对于学生的实际水平定位要有层次，我们应根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，这样才能调动每个学生参与课堂活动的积极性。对于后进生，重在鼓励，在游戏中可以适当给予启发，让他们感受到自己也能行。而对于成绩好的学生，可以适当增加些游戏难度，在参与中获得知识，有所进步。

对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度，以期让学生在游戏中获得知识。

在7AUnit8Fashionshow一课，讲完一些服饰类单词和句型后，我选了两三个学生玩表演时装秀的游戏，一边表演一边介绍自己身上的服饰。希望通过表演让学生掌握服饰单词，但是游戏的效果不是特别理想，大部分学生并不能当堂掌握。反思过后，在第二次上课时，我采用分组活动的方法，让每个学生在小组内先介绍自己的服饰，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛，不同层次的学生都有为小组争光和展示自己才华的机会：

T：boysandgirls，we’lltalkabout fashionshow，youcandiscussabout itwithfourpersons.

G1：NowIamwearingareddress andapairofleatherboots.

G2：Ilikepurple，soI’mwearing apurpleshirtandapairofgrey trousers…

可见，这样的游戏方式不仅能够操练语言、巩固知识，同时又在分组活动中培养了学生的团队合作精神。当学生有出色的表现时，我及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足他们的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们学习英语的动力。

此外，游戏的开展一定要控制好时间，初中课堂要在有限的时间内完成教学任务，并且收到很好的教学效果，必须采用多种有效的教学方法和手段，而游戏也只是其中的一种。如果整节课都在玩游戏，变成“娱乐课”，岂不失去其真正的作用？所以我们在设计游戏活动时，还应该考虑游戏的规模和时间。

三、游戏应“精”要“变”，不断推陈出新

俗话说得好：“把戏不可久玩。”课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，又会造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，我们选用的游戏要精，要富有创意，要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

在7AUnit8Fashionshow一课中，我以“Guessinggame”的竞猜游戏帮助学生巩固服饰单词，考虑到初中学生已经对竞猜游戏见怪不怪，从学生渴望新奇心理出发，我采用“数星星”、“单词串”、“头脑风暴”、“石头、剪刀、布”等不同的游戏形式加以变换，创造性地设计出新的游戏活动来激发孩子们的学习兴趣。比如“数星星”环节，可让学生猜词如下：

T：boysandgirls，Let’scountstars，ok？ Astarmeansaword.

Ss：Ok！

T：Lookatthisstar，thefirst letterisa，it’sakindoffruit.

S1：Apple?

T：Good！…I’llgiveyouonepoint.

可见，虽然“Guessinggame”的竞猜游戏换汤不换药，但因为最后我还给予学生相应的奖励分数，以分数换取对应的物质奖励这样富有创意的“改良”，让学生有竞争、有兴趣、有动力。让教学尾声在精心设计中收获了意外之效，学生乐于接受，乐于参与，活跃地完成了既定的游戏任务，教学效果不言而喻。

现代心理学之父皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英语游戏式的教学给当今的英语教学注入了生机和活力，但我们教师在设计游戏活动时也应注意游戏开展要有目的性和启发性，游戏开展要有层次性和控制时间，游戏的推陈出新等情形，这样，兴趣盎然的教学活动才能使学生学习化被动为主动，变乏味为有趣，让学生乐在其中，真正使学生“游戏”课堂！

[1]饶芳.浅谈初中英语课堂中的游戏教学[J].教师.2015.16：90

[2]徐廷艺.初中英语语法趣味性教学的实践与反思 [J].新课程研究.2009.5：81-82