河北科技大学外国语学院　　何　　畏

对大学英语教改的思考——以就业为导向

河北科技大学外国语学院何畏

基于我国大学毕业生就业难现实，分析社会对大学生英语应用能力的要求，对大学英语教学中的问题进行思考，并提出建议。

大学英语教改就业思考

自从我国入世以来，国际交流频繁。用人单位对大学毕业生的英语有了更高要求：不仅能翻译英文资料，能听懂外国专家学术报告，还要能和外国人直接就政治、经济、文化和科技等话题进行口头交流。这对大学英语教改提出了更高层次的要求。

一、转变教学观念，采用“多边互动”教学模式，多给学生“口语练习机会”

英语是一门实践性很强的基础课程，语言应用技能，尤其是口语能力的提高主要依赖于学生个体口语练习活动的实践，教学效果取决于学生的主观能动性和积极性。教师要转变以往的教学观念，以学生为中心，担当课堂教学的新角色：课堂活动的组织者、引导者、心理支持者和评估者。采用多边互动式课堂教学模式，多设置开放性问题，激发学生思考。

二、以就业为导向，精选教学内容

高校教学过程有着非常典型的专业特点，要使学生学到实用的英语、达到学以致用的目的。教师应当依据学生的专业特点，设计和开发有针对性的教学内容。在培养学生流利而地道地表达思想的同时，也应当培养学生特定专业的口语知识和能力，以满足用人单位对大学毕业生专业英语的要求。

三、培养学生英语应用写作能力

每学期都应为学生安排英语写作技巧和工作中英语应用文的讲解和练习，如求职信、感谢信、致歉信、求学申请信、英文简历、工作日程安排等。从选词、短语、句子结构和语篇结构等来讲解如何成文，并有针对性地进行训练和实践活动。“学于用，用于学”的学用相长，使学生在现实中受到教育和启发，英语写作技能和事业心、责任感都得到了提升。

四、把学生就业目标贯串整个英语教学过程

1.我国国情。在英语教学中，教师在对英语教材中的文章选择性地教、学以后，还要从英文报纸等途径节选时事性很强的文章来帮助学生了解社会经济的发展状况与人才需求情况。此举不但可激发学生学习英语的积极性，还使其了解了我国的社会发展状况。

2.求职心理。根据毕业生在求职过程中受到主、客观因素的影响，容易产生焦虑不安、急躁盲动、临阵怯场等心理症状和问题，教师可以利用英文资料在课堂上向学生讲解问题原因，以及克服的方法。然后组织学生模拟面试活动，在近似的情景中进行英语应用练习，提高学生的心理素质。