福建省晋江市平山中学　　吴　　予

过程写作教学法在高中英语写作课堂中的可行性研究

福建省晋江市平山中学吴予

近年来，由于国际化的发展趋势，英语的应用越来越广，导致了英语写作教学受到教学界的特别关注。但由于长期以来，英语写作教学一直很薄弱，即使教师花费了不少时间和心血来提高学生英语写作水平，但学生的写作能力却没有明显的进步。本文通过对过程写作教学法在高中英语写作课堂中的可行性进行了研究，最后得出了结论。

教学法高中英语写作可行性

英语的应用越来越广，英语写作也成了教学中重要的一部分，也一直是英语教学中的一个重点和难点，因此，在高中时期，教师会花费大量时间和心血，加强对学生英语写作的训练，以此来提高学生英语写作水平，但训练的结果却不尽如人意。英语写作的训练，不像听、说、读那样好培训，学生英语写作水平由学生自身的特征决定，因为每个学生写作能力不同，限制了英语写作。

一、英语写作教学的现状

现阶段，学校很重视学生英语写作教学，尤其是在高中阶段尤为突出，有的学校甚至将提高英语写作能力作为一个目标，让学生加强英语训练，可是最后的结果却还是让学校很失望。分析英语写作困难的原因，学生自身有一定的原因，比如：容易把单词记混淆、容易混淆单词在不同语法中的用法，词汇量小，导致在关键时候很多单词不会写。此外，教师的教学方法也存在着不足，部分教师在教学过程中只关注学生的英语写作数量，而不关注学生在英语写作过程中遇到的问题。针对这种现象，英语写作研究者和教师就要对学生英语写作教学的方式进行研究分析，找出合适的教学方式来提高学生英语写作水平。

二、教学课堂的改革

1.教师角色的转变。在英语写作课堂上的教学模式就是让教师的角色发生转变。①从行为上看，教师的身份不再是知识的传播者，而是对学生学习的一个辅助者。通过对学生进行辅导，实现“一对一”的教学方式。②从备课来看，教师不需要再想尽办法让自己的备课新颖以此来吸引学生学习，而是需要不断提升自身的知识面，能够把课本中重难点的知识点更直观地展示出来，提高学生的学习兴趣。

2.课堂时间的分配。改变课堂教学模式把课堂时间重新进行分配，在传统模式中，主要包括：课前预习、课上学习、巩固、小结、练习等几个步骤，每个步骤都需要花费大量时间。但对课堂时间重新分配后，要把课前预习放在第一位，让学生通过预习进行自主学习，然后通过课件视频来检验学生的学习情况，一定要保证学生学习的效果，提高学生自主学习的能力。

3.学生角色的转变。在英语写作教学过程中，要让学生从以前单纯的接受知识者向学习中的主导者转变。可以通过互联网学习单词的标准读音，观察别人怎么学习语法。互联网教学要让传统教学发生转变，让学生角色也发生彻底的转变。

三、英语写作课堂教学分析

英语写作教学在高中教学中非常重要，不仅要对教师、学生的行为和时间安排进行控制，还要提高教学效率。第一步可以要求教师设计微课堂的视频，根据一个话题，对其进行介绍，介绍的内容要具体，配上的文字要优美，给学生展示几篇优秀的英语写作范文。第二步，学生根据微课堂的视频，先了解该写作的内容，然后准备写作的材料，再与小组成员进行讨论。第三步，根据微课堂视频中提出的问题，小组进行讨论，找出正确答案。第四步，学生试着用英语结合生活中的例子说出自己对微课堂视频话题的看法。最后，教师布置跟微课堂话题有关的英语写作，小组之间进行讨论，然后推选代表说出自己的写作框架，给大家提供更多好的建议。

四、过程写作教学法在高中英语写作课堂中的可行性总结

1.形成爱写作的好习惯。形成爱写作的好习惯，需要学生有较强的自主学习能力，充分准备写作所需的材料，让他们在课堂上能够充分发挥自己的主体性。教师在英语写作教学过程中，要注意对学生写作能力的培养。其次，通过微课堂视频教学，给学生提供更多优秀范文例子，让学生学习别人的写作。另外，还要给学生提供固定搭配的句型，让学生能够迅速找到英语写作的突破口，以此来提高学生对英语写作的乐趣。最后，教师还要让学生注意观察各种写作技巧，发挥学生的想象力，让学生形成良好的写作习惯。

2.有大量的阅读空间。大量阅读可以提升英语写作能力，传统的课堂就是让学生听课、讨论、分析、做题等，在课堂上根本就没有时间阅读，在课后因为学业繁忙，就更没有时间阅读。因此在英语写作教学过程中，要增加学生的阅读时间，积累课外知识对提高英语写作水平有很大帮助。

3.形成良好的写作氛围。在英语写作教学过程，要针对学生完成写作的内容进行分小组讨论，但此讨论与传统教学方式中的讨论大不相同，该讨论主要是让学生经过讨论后能够成为知识的传播者，而不是以前的接受者，因此就要求学生们积极参与到讨论中去。

综上所述，过程写作教学法在高中英语写作课堂中的可行性体现在能够让学生形成良好的写作习惯，有阅读大量课外书籍的时间和进行良好写作的氛围，让学生在具体进行英语写作的过程中，能够得到指导，培养他们英语写作的兴趣以及他们的自信心，以此来提升学生的英语写作水平。

[1]李文玉.过程教学法在高中英语写作课堂上的应用研究[D].东北师范大学. 2010

[2]陈晓静.词块教学法在高中英语写作中的应用[D].天津师范大学.2014

[3]亢君.主题式教学法在高中英语写作中的应用[D].河北师范大学.2013