福建省泉州市丰泽区第三实验小学　　谢晓惠

打造“情智交融 和谐共生”的数学新课堂

福建省泉州市丰泽区第三实验小学谢晓惠

理想的“情智”教育，应该是以情启智，以智启问，情智共生。如何在小学数学教学中，用智慧教育落实“情感与态度”这一教学目标，成为情智教育的重点。依托课堂教学，精心准备，将情、智教学融入课堂，提高学生对数学的兴趣，发展学生的创新思维，真正让每个学生的综合能力得到有效提升。

情智教育人文关怀探索

孙双金校长在《孙双金与情智教育》这本书中提出：理想的“情智”教育，应该是以情启智，以智启问，情智共生。这就要求教师在课堂上，要用积极的情感、灵动的智慧，让学生在学习的过程中，情感体验和智慧知识和谐共生。皮亚杰说：“所有的行为模式，都是以情感因素作为动机的。”如何在小学数学教学中，用智慧教育落实“情感与态度”这一教学目标，成为情智教育的重点。虽然我们不是专家，还无法把握全部的内涵，但在教学中，还是可以尽我所能，将情智教育运用于我们的课堂。

一、情深——人文关怀

在数学学科教学中，人文关怀体现在：教师在对待学生教育态度上的人文关怀。比如回答数学问题时，允许学生用自己喜欢的方式，表达个人的意见和看法。教师通过学科教学培养学生的人文素养。由于小学生的年龄特点是以形象思维为主，所以在生活实践知识和逻辑思维知识的选择上，兴趣和情感更倾向于前者。在教学中，通过创设生活情境，将数学内容生活化，学生就会兴致勃勃地进入角色，进行数学学习。例如教学“元、角、分”时，通过创设“淘淘超市”的生活情境，让学生分别扮演顾客和售货员，到“超市”购物。学生在商品交易中，学会如何付款、如何找钱。在这个过程中，他们就主动去认识了各种钱币，掌握了元、角、分之间的进率。把教学方式转变为富有探索性的自主学习、合作学习。这样既培养了学生的思维能力、实践能力和探索精神，又激发了学生的学习兴趣。以人为本，信任学生，尊重学生，以促进学生的全面发展为出发点，把人文关怀倾注到数学教学的每一个角落！

二、智高——问题探索

在课堂上，当学生茫无头绪时，能否给他们启迪，引导、促进和激发学生探究的欲望？这就需要智慧性提问。数学课堂教学从问题开始，因为问题是数学的心脏。提出的问题，如果能使学生产生一种怀疑、困惑的心理状态，就能驱使学生主动探究、积极思考，从而提出问题并解决问题。这时教师在课堂上把握好恰到好处的提问设计，不但能调节课堂气氛，激起学生求知欲，还能增进师生反馈，适时调控课堂教学思路，提高课堂效率。

教学《三角形的认识》这课时，当孩子们在感知了三角形的特征后，我开始设疑：三条线段一定可以围成一个三角形吗？各种猜测随之而来，但口说无凭，我让学生合作探究：

（1）拿出事先准备好的长短不一的吸管，测量4根吸管的长度（4cm、5cm、6cm、10cm）；

（2）任意取三根吸管围成三角形，并做好记录：第一根吸管长___cm；第二根吸管长___cm；第三根吸管长___cm；能否围成三角形___。

在操作中，学生发现：4cm、5cm、6cm、和5cm、6cm、10cm的吸管可以围成三角形；4cm、5cm、10cm和4cm、6cm、10cm的吸管不能围成三角形。

我趁机问：为什么会这样呢？

一个学生猜测：老师，这应该和三角形三条边的长度有什么关系。

我卖起关子说：有什么关系呢？要不，我们算一算？

在问题的促动下，孩子们的求知欲完全被激发了。通过计算，一学生兴奋地说：三角形其中两条边的和小于第三条边，就不能围成三角形；另一学生马上补充：两条边的和等于第三条边的也不能围成三角形，重叠在一起了。经过讨论交流后，大家总结出：三角形的两条边的长度的和大于第三条边。在这一探究过程中，我把时间和空间还给学生，让问题伴随着学生观察、想象、假设和探究，唤醒他们的积极主动的思维，使课堂因操作而生动，因交流而完善，充满着智慧的色彩。

三、共生——充满活力

什么样的数学课，才是有生命质量的课？孙双金校长说：“当学生的表现出小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开时，这就是一堂好课。”这是由教师的教学素养、思想情感和性格决定的。学生“小脸通红”——学习欲望被激发；“小眼发光”——积极地参与课堂；“小手直举，小嘴常开”——智慧的火花被点燃。当他们在课堂上，大胆地表达出自己的所思、所想、所悟、所惑，自主互动、畅所欲言时，教室就是学生主动学习的场所，学生就是学习的主动者，课堂就充满生命的活力。

在教学《角的度量》这课时，我问：“会画角吗？”生：“会。”接着，我请两个同学到黑板上画。因为已经有了之前的经验，很快，两个人就画好了。我又问：“比一比，哪个角大？”学生很快就回答了。我追问：“大多少呢？有什么办法能知道？”生：“可以用量角器量一量。”我提出要求：“仔细观察量角器，和同桌讲一讲你的发现，比一比谁发现得多。”这时，孩子们的“小脸通红”了，从他们的脸上，我看到了主动探究的欲望。在交流汇报时，孩子们小手林立，他们的眼睛在“发光”，都迫不及待地想要表达自己的发现：量角器的中心有一个点；有许多的细线；有两排数字；中间的90只有一个；两圈数都是从0-180；……大半个班的孩子都说出了自己的发现，都积极主动地参与到学习中来。认识完量角器后，我又问：“现在，你们能用手中的量角器，量一量刚才的两个角吗？”孩子们的双眼又开始“发光”了。就这样，孩子们在学习活动中，经历了观察、操作、实践，将数学的知识、思想、方法牢牢掌握。整个课堂充满着发现探究知识的乐趣，充满着获得丰富的数学知识生命的活力。

总之，情深、智高，情智交融，和谐共生，应该成为数学教师的教育理念。依托课堂教学，将情、智教学融入课堂，提高学生对数学的兴趣，发展学生创新思维，真正让每个学生的综合能力得到有效提升。