河北省涿州市屈家街中心莲池小学　　姜红英

培养学生学习数学的兴趣

河北省涿州市屈家街中心莲池小学姜红英

学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥、机械、重复的教学模式中，教师要积极创设思维的氛围，使学生主动参与学习过程，化“要学”为“乐学”。那么，在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？本人从以下五方面来浅谈培养学生学习兴趣的方法：一是直观操作入手，激发学习兴趣；二是创设疑问性情境，诱发学习兴趣；三是掌握认知规律，引发学习兴趣；四是创设游戏儿歌情境，提高学习兴趣；五是创设表演故事情境，唤起学习兴趣。

培养小学数学教学学习兴趣

使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？笔者谈了以下几点体会。

一、从直观操作入手，激发学习兴趣

数学本身是抽象的，但数学来源于生活实际。小学生思维的特点是从具体到抽象，因此，在教学中，如能运用直观教学，使学生的手、眼、脑、口多种感官共同参与学习活动，可以增加学习热情，对知识产生浓厚的兴趣。例如，在教学“圆面积的计算”时，圆面积的计算公式是教学重点，而圆面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计。我先每个人发一个半径是五厘米的圆，请学生自己在课上利用剪拼转化的方法自主探索推导出圆的面积公式，提问：同学们能说出剪拼转化后的图形和圆的面积有什么联系吗？回答：它的面积不变，只是转化成了以前学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形。找出二者之间的联系，推导出圆面积公式。此刻，我不急于肯定他们的推导公式是否正确，给学生留一个悬念，圆的面积公式到底是什么？是怎样推导得出的呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。

二、创设疑问性情境，诱发学习兴趣

教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积×高？如果用圆锥的底面积×高求得的是什么？”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算？”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。

三、掌握认知规律，引发学习兴趣

学生的认知规律，从心理学角度讲，是从已知到未知，从具体到抽象，从特殊到一般，从简单到复杂的认知过程。因此，教学中要从学生的知识基础出发，充分利用学生已有知识引导学生一步一步从已知到未知，创设学生认知过程的新旧突破，促进新旧知识迁移转化，调整认知结构，掌握教学内部联系和规律，从而真正获得知识。“用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，为学生创造展示自我、表现自我的机会。例如，在教较复杂求一个数的几分之几是多少的应用时，教师可以先复习简单的求一个数的几分之几是多少的应用题。

四、创设游戏、儿歌情境，提高学习兴趣

在学习中，学生常对一些数学难题产生畏惧，这时若教师不善于引导帮助，学生就会困于认识的边缘，久而久之学生会失去对学习的兴趣，教师应根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织学生用接力法（每人做一步）同时做一道题看哪个组正确率高、做题速度快。以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。把学过的知识编成儿歌，让学生易记好用。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

五、创设表演故事情境，唤起学习兴趣

我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“体积”一节内容时，在上课一开始就为同学们播放动画片《乌鸦喝水》的故事，学生都被故事内容所吸引，然后让学生回答乌鸦为什么能喝到瓶子里的水，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。在讲行程问题时可以让学生表演相遇情景，同时相向而行，背向而行。从而使学生理解一些行程问题的词语，把难点分解，这种方法很受学生的喜欢。

总之，兴趣是学习之舟，学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。然而兴趣是一种比较复杂的个性品质，学生兴趣的形成和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关，只有教师不断地提高自身素质，在学生心目中树立和蔼可敬的形象，才能达到课堂上一呼百应，配合默契，从根本上激发和培养学生的学习兴趣。