让阅读伴随学生快乐成长

2016-03-04内蒙古兴安盟乌兰浩特市兴安第一小学苏海燕

学苑教育 2016年5期

关键词：品味书香味道

内蒙古兴安盟乌兰浩特市兴安第一小学　　苏海燕

东北林业大学2013级统计经济学　　屈芳亦

让阅读伴随学生快乐成长

内蒙古兴安盟乌兰浩特市兴安第一小学苏海燕

东北林业大学2013级统计经济学屈芳亦

不读书就是潜在的差生。作为一名小学语文教师，要立足现在，放眼未来，我要带领我的学生走进书海，遨游于方块字搭建的美丽的王国中。

课外阅读品味书香读书兴趣幸福

特级教师窦桂梅说：“读书是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂。读书不能改变人的物象，但可以改变人生的气象。”爱因斯坦、冯卡门、特勒等几十位科学巨匠的相继诞生，让犹太人引以为豪，也让世界刮目相看。中国正处于发展中国家之列，但日益强大的中华民族已让世界接纳和认可。为了让华夏大地这颗明珠放出耀眼的光芒，我们就要汲取犹太人视书为宝的精髓，与书相伴，结书为友。作为一名小学语文教师，更要立足现在，放眼未来，我要带领我的学生走进书海，遨游于方块字搭建的美丽的王国中。现将自己在培养学生读书兴趣方面的粗浅认识简单介绍一下。

一、书香——世界上最美妙的味道

犹太人在孩子出世后不久就会把涂有蜂蜜的书放在孩子的身边，让孩子去舔，进而让他（她）们从小就知道，书是甜的。

我们中国人没有在孩子们最初意识中种下书是甜的的概念。但我有义务让学生知道书的味道是世界上最美妙的味道。无论我们身处何地，让别人闻到我们身上书的味道时，我们挥洒出来的将是儒雅之气、文雅之志、高雅之趣、大雅之志。

1.逛书市，润书香。

我利用校信通，与家长沟通。建议家长经常带领孩子去书市，让孩子们徘徊于书架旁，让那种浓烈的墨香浸润着孩子们的每一个毛孔。孩子们像小鸟一样，飞来跑去，摸摸这本，碰碰那本，瞧瞧这儿，瞅瞅那儿。渐渐地，孩子们的脚步越来越慢，他（她）们驻足在一本书前，好奇心驱驶着他（她）们取下一本，翻开第一页，打开第二页……啊，这就是他（她）们亲近书的开始。

2.名人效应。

我经常搜集一些名人故事，利用晨读时间，绘声绘色地讲给孩子们听，孩子们听得入迷了还想听，我会微笑着告诉他们，老师明天再给你们讲好吗？孩子们不情愿地说：“好！”可是下午，你会发现有些孩子手里捧着《名人故事》《名人小传》等书籍正蹲在树下品味呢！看到这一幕，我欣喜若狂，我忙抓住这一教育契机表扬这些“先驱者”们，只见他们小脸洋溢着幸福的微笑。我猜他们心里肯定会想，读书真好，被夸的感觉更好。第二天，第三天，其他的孩子也陆续行动起来。他们如饥似渴地吮吸着书中的“甘露”，有时会有孩子来给我讲，有时会有孩子向我提问，我总会微笑着做他们最忠实的听众。有时我会诚实地说：“这个故事老师都没听过，谢谢你！你的问题太难了，你真会读书。我一时半会儿还回答不出你的问题。我们一起来思考好吗？”慢慢地，孩子们已经不需要我再给他们讲故事了。

3.品味书香。

孩子们阅读了大量的课外书，为了让他们对书有更深的认识，我在语文活动课上，让孩子们尽情地“品味”书的味道，我惊奇地问孩子们：“谁知道书是什么味道？”有些急性子会不假思索地说：“我知道书是墨汁的味道。”还有的说：“书有一股很呛人的纸张的味道。”我诡秘地笑笑，说“你们这是用鼻子闻到的味道，谁用心灵感受到了书的味道？”在我的启发下，有的孩子举手了：“书的味道是甜的。”我问：“你为什么这样说呢？”“因为上次我把书上的故事讲给生病的奶奶听，奶奶笑得合不拢嘴，病都好了一半，我听后心里比喝蜜还甜。所以我觉得书是甜的。”接着：书是香的；书是麻辣味的；书是番茄味的；书是草莓味的……总之，文字的墨香启迪着这些天真烂漫的心灵。我和孩子们建构起了属于自己的精神家园。

二、让阅读为教学服务，让教学促进学生的课外阅读

例如，三年级刚开始学写作文，这对于刚十岁的孩子来说，的确不是一件容易事，为了减轻学生的习作负担，我在学习每一个单元时，会提前布置学生阅读与本单元习作有关的文章。如关于中国传统文化，如剪纸的艺术、端午节划龙舟等。我事先让学生阅读这方面的资料，课上耐心指导，让孩子们把传统文化资料带入到自己的生活中，使看起来高不可攀的中国传统文化，被这群稚嫩的孩子们热烈讨论，但却不乏真情的流露，或为那些民间剪纸艺人精湛技艺而自豪，或为屈原投江而悲愤……这些跨越时空的人与事震撼着今天这些幼小的心灵。

阅读让孩子们在习作中有话可说，让孩子们站在了巨人的肩膀上看这缤纷的世界。课堂教学又促使学生在课下大量阅读。例如，我在教学《可贵的沉默》一课时，我让学生用一些成语形容一下1～9自然段的情景，孩子们妙语连珠，让我目瞪口呆。如热血沸腾、激动不已、神采飞扬、兴高采烈等等。这些成语不恰恰来源于孩子们的课外阅读吗？课堂给了孩子们展示自己的机会和舞台。课下孩子们会像如饥似渴的人扑在面包上一样去阅读。因为他们尝到了读书的甜头儿。