兰 雨

(哈尔滨女子职业技术学校 哈尔滨 150000)

探讨中职学前教育专业钢琴教学的改革

兰 雨

(哈尔滨女子职业技术学校 哈尔滨 150000)

目前学前教育专业钢琴的教学理念，更加要侧重于学生们对钢琴教学的实用性，切合学生们毕业后工作的教学环境与需求，尽可能调整钢琴教学专业知识与简单歌曲伴奏的知识点比例，加大实用教学的力度，引导学生们在幼儿教学中更好的发挥自己。

学前教育 钢琴教学 改革

一、根据专业要求设定教学目标

通过学钢琴来学习音乐是一种好的手段。钢琴既是教学工具，又是学习的内容。因此，学前教育专业钢琴教学目的之一就是使学生掌握钢琴的基本弹奏技巧，进而通过钢琴这个工具，更好地为幼儿教学服务。幼儿园的工作性质决定学前教育专业的学生学习弹钢琴是为了教小朋友们学习儿童音乐。因此，学前教育专业钢琴教学的第二个内容就是培养学生进行儿歌的钢琴编配能力、自弹自唱能力。

当然，今天的幼儿园教师还会碰到一个社会要求，那就是学院每一个幼教专业的学生应掌握群众歌曲伴奏的能力。因为社会上群众文艺活动的经常需要懂音乐的教师的帮助。这时，能够进行群众歌曲的伴奏就派上了用场。很显然，一个幼儿园教师，不能对群众歌曲进行伴奏，将会是多么尴尬的事情。所以，根据幼教学生未来的工作方向，学前教育专业的钢琴教学应该侧重简单歌曲伴奏编创能力的弹奏。也可以说要会对儿歌、群众歌曲进行伴奏设计。

二、调整教学理念

相对学前教育专业而言，钢琴基础课是一门实用性较强的实践课程。过去单一、传统的教学理念，导致学生们过分的追求钢琴的专业性而忽略了教学的实用性和适用性，对于中职学校来说，确定符合学前教育专业钢琴教学的教学理念是十分迫切和必要的，既要体现出学前教育专业钢琴教学的特色，又要考虑到学生的真实情况及针对学前教育学生步入社会后工作的特点，是区别于专业化钢琴教学的。[1]

三、教材内容合理改革

虽然目前也出现了不少针对学前教育专业的钢琴教材，但是，儿歌内容涉及的却很少；即使有的教材内容涉及到儿歌了，但是也有两点很明显的硬伤：

1.所选儿歌太老。很显然，曲目与时代有些脱节。

2.创新教学内容

钢琴课的教学内容制定与改革创新是作为培养学前教育专业幼师重要的组成部分。在教学的过程中，更应注重教学内容的科学性、实用性、知识性等相结合。中职学校学前教育专业主要以培养幼儿园教师为目的，其中，大部分的学生在接触幼儿教学中脱离不了钢琴的实用性，因此，在教学内容的指定上，以钢琴基础课为主，掌握正确的演奏技术，为以后教任学龄前的钢琴启蒙课打下良好的基础。

除此之外，掌握钢琴基础内容是远远不够的，在新的学前教育专业的教学目标指导下，教学内容同时也侧重于简单的儿童歌曲钢琴即兴伴奏。钢琴即兴伴奏在幼师事业上更能体现着重要而广泛的用途。因此，在教学内容中应加入即兴伴奏的相关内容，特别是针对儿童歌曲的编配和伴奏能力的掌握，对于不同风格、不同特点的儿童歌曲，教师要指导学生们分析旋律、讲解伴奏织体及常用伴奏音型等，通过理论与实践相结合，更好使学生们掌握钢琴的即兴伴奏能力。

3.教材中儿歌的编曲范例单调老套、缺乏新意，伴奏设计的讲解也不够体系。

所以，我们的教材内容应该加入当代的儿童音乐；我们的伴奏编曲内容应该更体系化些，伴奏范例歌曲的编配应该在简洁的同时，再生动、巧妙、时尚。

四、考试评定形式改革

学前教育专业钢琴的教学目的是培养学生运用钢琴的弹奏能力，但不仅仅是演奏技能，考试内容也应扩大范围。学前专业钢琴课的考试内容应是各种能力的综合测定，使考试与考查结合、平时测试与阶段评价结合，并贯穿于整个学习过程。学生考试成绩的评定可尝试以下两个部分的结合。

1.钢琴演奏和视奏考试

在传统的考试内容为演奏练习曲、乐曲各一首的“演奏式”考试基础上加入视奏考试内容，由教师当场评分。这种考试既检查了学生的演奏技术学习情况，又能检查学生在短时间内识谱及钢琴技术的综合运用能力。

2.角色互换的授课考试

角色互换的授课考试(分析乐曲的风格，乐曲包含的技术难点从中体现了钢琴教学法的运用)，学生不仅能演奏此作品，还能讲解作品的内容。为学生以后独自的实践工作打下良好的基础，培养学生当教师所要具备的技能。通过每学期的考核与考查，促使学生牢固地掌握已学知识，并给予更多的实践机会，有利于学生形成各种工作能力，为将来的幼教工作做好准备。[2]

五、改善教学模式

目前，学前教育专业钢琴基本采用数码钢琴集体的授课方式，这种以“一对集体“的教学模式，由于学生们对音乐的理解和感悟能力及实践能力均不尽相同，从而使课堂气氛枯燥乏味，学生们的钢琴演奏能力尽显参差不齐，即使在课堂上学生们出现了不同的弹奏问题，教师也无法一一的发现与指导，因此，看似如此“高质量、专业化”的教学模式，最终却未能达到学前教育专业钢琴的教学标准。

在教学模式上，据学校的具体情况，我们可采取以小组课为主，适当采取小组课、个别课、集体课三种教学模式相结合的授课方式。

小组课，即以8-12个人为一小组，教学内容与学生们的学习进度大致相同，教学上针对每个学生所普遍存在的问题，重点分析与示范，引导学生们以正确的演奏方式学习。个别课，是针对每个学生中领悟能力较好、学习勤奋刻苦的学生进行个别的辅导，为充分发挥个人的才能和提拨学生们的发展空间，便于因材施教，从而使这小部分学生能在钢琴演奏上有更突出的表现。集体课主要以班级为主进行教学，讲授钢琴的基础弹奏知识或即兴伴奏等理论知识，通过这样系统的讲授、引导学生们互相学习、交流，从而使学生们在实践中能更好的发挥自己。只有这三种教学模式相结合，学生们才能够更有效的吸收教学内容，从而达到较好的教学效果。

结语

钢琴是中职学前教育专业音乐技能训练中的一门重要课程。中职学前教育专业钢琴课的教学模式、教学方法，要适合中职学生的特点，具有实用性和创新性。为让学生在今后的工作中更好地投入到幼儿园的音乐教育和实际工作中去，就完善中职学前教育专业钢琴课的教学方法、教学内容及综合实践技能的培养等方面进行改革。

[1]雷琼 《幼教专业钢琴教学的现状分析及改进》[J].《黄河之声》，2011年，第23 期。

[2]吴扬廷 《学前教育专业音乐课程改革探索》[J].《长江师范学报》，2012年，第2期。