钟鸿屹

(庐山市一中 江西九江 332800)

论多媒体与化学课堂教学的有机结合

钟鸿屹

(庐山市一中 江西九江 332800)

现如今，随着科技的进步以及人民生活水平的提高，电脑已经变得十分普及，它俨然已经成为了我们生活、学习和工作中不可或缺的一部分。在这样一个大的环境下，如何将以电脑为核心的多媒体技术融入于日常教学之中，更好的为日常教学服务，就显得尤为重要。

多媒体 化学教学 课堂

引言

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。但是物极必反，如何在日常教学中不滥用多媒体，使得多媒体技术更好的与课堂教学有机的相结合在一起，就成为一个值得探讨的问题，笔者就此发表一下自己粗浅的想法与同行交流一下。[1]

一、多媒体技术在化学教学中应用的优势

1.有利于突破教学难点，提高学生想象力

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过多媒体进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。例如：在学习复分解反应条件时，学生对此条件的成因难以理解，而且教师的叙述必须依托学生动态抽象思维，采用 fl ash制作溶液中离子的运动状态和离子结合成不易电离的生成物而使平衡发生移动----即反应发生的必要条件，学生们从而理解复分解反应的实质，这在很大程度上提高了课堂教学效果。“百闻不如一见”。运用多媒体来模拟化学反应原理使抽象的内容形象直观，这无疑是非常有效的教学手段。[2]

2.应用多媒体技术可以辅助化学实验，增强实验效果

化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。

例如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。采用动画模拟，可以直接将实验过程显示出来，既能减轻教师的负担，又能提高教学效果。

二、多媒体技术在化学教学中应用存在的一些问题

1.上课节奏加快，信息量大，成为“满堂灌”的另一种形式即“电灌”

多媒体课件容量大，在上课时教师只要按照预先设计好的播放就可以了，导致整堂课下来黑板上空无一字，“黑板”成了“白板”。在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。板书直观、精炼，它通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。有的学生善于利用教师的板书进行学习，效果很好。如果没有板书或者仅仅是在课堂小结时展示一下完事，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。再有，一个问题的推演、分析过程，应由教师亲手在黑板上完成，使学生能在教师的缓缓的推演过程中有时间学习思维方法，培养良好的解题习惯。而不是通过多媒体的快速演示，一味地加快教学进程，而忽略学生的接受能力。[3]

2.课件过于追求美感

诚然爱美之心人皆有之，但是教师不能忘记课堂的宗旨是向学生传授知识，而不是音乐课。有的教师过于追求课件艺术化，把声音穿插得哪里都是，换屏有背景声，显示文本一会儿飞入、一会儿旋转，出答案有背景声，等等。这些辅助效果我认为适可而止，过多会使学生注意力分散。课件应该简洁明了，突出重点，切合实际。

三、多媒体技术与化学教学的有机结合

1.把握好“该用才用”的原则，不要华而不实

有些课件，往往是文字、图画的简单拼合，把原本在黑板上板书的内容搬到了电子屏幕上。有些课件的作者为了吸引学生的注意力，不断改变文字或图片进入画面的动作，片面追求“新奇”，这种本末倒置的作法，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。[4]

2.多媒体课件的运用必须适时、适度、适当

多媒体课件的应用应根据教学的需要，为教学服务。多媒体并非用得越多越好，要做到需用则用，不用则止。要根据教学进程，选择最有利的时机，用于最需要的关键处，不要为“装饰”课堂而用课件。同时也不要由于多媒体课件的应用而舍弃传统教学方法的运用；课件制作要美观、大方、实用，注意启发性，不能过于花哨，不能本末倒置。[5]

化学课堂中多媒体的使用使大势所趋，而合理科学地选择多媒体进行辅助教学，可以提高学生学习化学的兴趣；帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高分析解决问题的能力；培养学生的创新能力和人文主义精神。合理的使用多媒体，让多媒体和化学教学有机结合。

[1]黄红梅;玉燕嫦;;化学课堂上促进学生产生自主学习需要的研究[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集(广西卷)[C];2010年

[2]湖北房县一中课题组;孙中文;刘鑫;;改进化学课堂演示实验全面提高学生科学素养[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集(湖北卷)[C];2010年

[3]檀文金;;《高中化学课堂中开展研究性学习的实践研究》课题研究结题报告[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集(上海卷)[C];2010年

[4]林贵;;如何提高化学课堂教学中“提问”的有效策略[A];中国化学会第27届学术年会第17分会场摘要集[C];2010年

[5]湖北房县一中课题组;孙中文;刘鑫;;改进化学课堂演示实验全面提高学生科学素养[A];国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(五)[C];2009年