◆夏建清



内地西藏班（校）初三英语复习“因惑施教”实施策略

◆夏建清

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每位学生特点的学习方法，有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

然而在现实教学中，因材施教往往成了一句空话，教师们常常抱怨：班上的学生这么多，分层教学吧，层次太多，而且分在底层的学生几百个不乐意，伤他们自尊；学习内容分层吧，增加了备课量不说，在一个教室里实在难以实施；作业分层吧，可是中考和高考试卷是同一个要求呀！也只有个别补课是个办法，但是学生的课余时间有限，我们教师的精力也有限。

一、什么是“因惑施教”

按照“因材施教”的概念，我们认为，“因惑施教”即在教学中根据不同学生知识盲点、能力欠缺，有针对性地进行指导，充分发挥学生的长处，弥补学生的不足，使学生的知识体系得到补充并加以巩固，使学生的能力得到提高。

二、“因惑施教”的实施办法

我们在初三年级英语复习阶段主要采用此种复习方法，具体介绍如下：

1.“惑”从哪里来

初三学生的“惑”，一般从问题解决中来，即通过学生完成练习或完成测验而获得。一份课后练习，学生完成后教师进行批阅，可以说，每个学生做错的题目即是该学生知识与能力缺乏之处，同样，从测验试卷中也能很好地反映学生的问题，即“惑”。

2.如何施教来解“惑”

传统的解决方法是教师重点评讲学生出错率高的题，有一定的针对性，但是由于教师讲得多，学生参与性不够，无法给学生留下深刻印象，下一次遇到同样的问题，还会出现同样的错误，因此，这样的解决方法低效。

我们运用如下四步来解“惑”：

第一步，分组配对

从对访谈的分析中笔者得出这样的结论：在目前中国的英语教学环境下，教师、学习内容和学习者个人的素质（包括性格、情商等）是三个阶段都存在的影响学习者英语学习效果的重要因素，如果这三个要素都积极发挥作用，则学习效果会好。教师在学生入门阶段的作用尤其重要，一名好的英语教师是学生顺利入门的关键。学习者个人的素质（包括性格、情商等）则在每个阶段都起着重要的作用，一个好的英语学习者不仅要有勤奋、刻苦的精神，还要有高的情商，即清楚地知道自己各个阶段应该怎么做才能取得进步。

我们把上次考试英语成绩为基础数据，将第一名与最后一名配对，第二名与倒数第二名配对，依此类推。下一次重新分组配对通常以一月为限，以下一次考试成绩为分组基础数据。另外，还应考虑其他因素。

第二步，合作学习

每一对学习伙伴一教一学，我们认为，根据学者的研究以及我们自身的经验，学到的知识讲一遍给其他人听，并能使其他人听懂，有利于真正掌握该知识，并有利于运用，所以，我们让班上一半的学生有教的机会，对他们知识的掌握有益，小组中两生水平悬殊时，一生教另一生成为可能，也有部分小组两生水平差距不大，那就是互帮互学，即对于一个问题，会的一方教不会的一方，他们可以既当小老师又当学生。

小组中不能自行解决的问题，举手请教师帮忙。教师在指导过程中，不宜以讲解为主要方式，应该以引导为主，即问小组成员相关问题，让他们来回答，从而引导他们思考，得出正确答案。因为他们已经进行了前期探讨，对此问题有了一定的认识，以引导的方式指导他们，更利于他们对知识的真正掌握。

第三步，解决普遍问题

教师在小组合作学习期间，将学生频繁提问的问题收集起来，并在学生合作学习一段时间后，进行集中解决。我们一般不采用教师讲解的方式，还是让学生给全班其他同学讲解，我们一直认为，学生的思维方式也许有异于我们教师，同龄人之间的交流可能更容易被理解和接受，因此，效果会更好些。当然，学生们不能解决的还是教师讲解，另外，教师要针对普遍问题进行适当的拓展和延伸，以引导学生能做到触类旁通、举一反三，这可能只有教师才能胜任。

第四步，回顾思考

每个学生掩卷回顾，并通过记忆写出自己本次学习活动中所学到的知识点，写好后与学习伙伴交流，主要是修正一些可能出现的错误。这样形成的“知识盲点本”即是个体学生自我复习的蓝本。

3.要注意的问题

第一，教师要精心准备练习或测验题，不能随便拿现成的题给学生做，一定要根据当时复习的内容，精选符合学生“最近发展区”的题目，并且控制好题目的难度系数，不能以暴露问题为唯一目的，所以难度不宜大，要让大部分学生能正确完成大部分题目，这样他们才有足够的自信充当小老师，才有足够的信心解决好自己出现的不太多的问题。

第二，教师在分组配对时，要注意成绩只能作为基础数据，还要根据学生的性格特点，宜采用“动静结合”，即性格开朗外向的可以跟文静内向的搭配等。搭配时间不宜过久，以防伙伴之间产生特殊的感情。

第三，教师在学生合作学习时，不仅仅是给予学生帮助，还要严密关注各组学生，看他们是否在谈论问题，还是在拉家常说悄悄话，遇到这些情况要及时制止，还要通过其他方式进行思想教育。

第四，教师要注意收集学生进步的数据，对进步大的小组定期进行有根有据的表扬，使他们能得到持久的学习动力。也要对出现问题的小组进行批评，以防同类事情再次在课堂上发生。

三、结语

在课堂上要做到关注每一位学生，使每一位学生都参与到学习活动中去，并通过探讨、体验等方式真正获得知识，这是新课程理念的要求，也是一些教师深感困惑之处，本文只能提供一种初三英语复习的模式，虽然可以扩展至该阶段的其他学科，或高三复习阶段，但其局限性仍然一览无余，需要与其他方法配合使用。

作者单位：江苏省南通西藏民族中学

责任编辑：胡萍