吉林省汪清县天桥岭林业小学 魏春波

浅谈小组合作

吉林省汪清县天桥岭林业小学 魏春波

小组合作探究教学模式

每个人都有自己的强项和弱项，合作可以产生一加一大于二的倍增效果。比尔盖茨曾说：“我之所以成功，是因为有更多的成功人士在为我工作。”由此可见，合作的力量是不可估量的，它会给人们带来意想不到的效果。

如果把合作应用在学生的英语课堂上，会有什么效果呢？近年来，我校不断地进行教学模式改革，打破传统的“老师教，学生被动听”的局面。现在的教学是教师大胆放手，适时引导，把课堂交给学生，学生是课堂学习的主人，学生主动参与学习与探究，教师要培养学生的各种能力，在学习上激发学生的内在动力。

通过近年来的小组合作学习，我发现，小组合作、探究学习有利于提高学生的口语交际能力。每个人说话的机会都由自己掌握，讨论时学生没有心理压力，学生间经常交流讨论。这样学生的语言表达能力自然会不断地提高。学生语言表达能力提高了，相互之间交流多了，这样学生的口语交际能力也就相应的提高了。一班的乔同学平时很少和学生交流，在小组合作时，由于她学习好，在探讨学习时派上了用场，争得了学生的信服，慢慢地和学生的交流越来越多了，朋友也越来越多了，也变得活泼可爱了。一般的教学方法，学生在课堂上很少有直接交流的机会。小组合作学习给学生提供了畅所欲言的机会。

另外，小组合作学习有利于建立新型的师生关系和同学关系。小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中得以加强。“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。同时小组合作学习在活动中学习其他学生的学习方法和品德意志，能够提高自我。在这方面严同学小组合作得特别好。严同学和周同学互相学习，特别是严同学学习了周同学很多的优点，严同学的学习成绩不断地提高，她俩也成为最好的朋友。小组成员之间的感情也更融洽。

有利有弊，当然小组合作学习在教学中的运用，尚在尝试与探索过程中，相应地也出现了一些负面效应。如：学生在讨论问题的过程中，能力强的学生或活泼好动的学生有可能支配能力差的学生等。这些有待于教师在今后的教学中继续改进。

总之，小组合作学习法是一种可取的教学方法，它打破传统的教学模式，既充分发挥学生的主体性和创造性，也让教师的主导作用更明显，摆正了教师的主导与学生的主体之间的关系。合作能让学生在性格上保有自我，在自我的基础上发展。这不仅是学生学业上的财富，更是学生一辈子的财富。