王　荣（甘肃省白银市第一中学　730900）



在高中英语写作教学中支架式教学的运用探微

王荣
（甘肃省白银市第一中学730900）

摘要：写作教学是高中英语教学中一个非常重要的版块，传统的英语写作更加注重语言表达的准确性，对学生英语写作的程序没有太多的重视，因此教师需要不断探究，对高中英语写作教学方法要不断进行改革和创新。支架式教学模式的依据是构建主义，为整个高中英语写作过程提供了支架，这样学生就不会出现英语写作的模糊性。学生在教师的帮助下，通过英语写作水平的提高获得自信。这种支架式教学方式可以从根本上教会学生具体的写作方法。笔者根据相关工作经验，主要探究高中英语写作教学中支架式教学的运用策略，供大家参考和借鉴。

关键词：高中英语 写作教学 支架式教学 运用

前言：

随着时代的进步和社会的发展，人们日常生活中和商业谈判最重要的交流工具之一就是英语，英语在高中所有学科中的地位也在不断上升。高中生对英语学习时，主要是学习关于英语的听，说、读和写等技巧。英语交流的过程是一个说和写的过程。现阶段，高中英语的口语教学已经受到了教师的重视，写作教学也应该被提到非常重要的位置。目前高中生的英语写作教学存在的问题很多。因此教师必须要探究新型的教学模式。构架教学模式是一种科学有效的教学模式，有助于对学生英语写作中知识框架的构建，另外，通过学生之间的互动能保证学生写作热情的提高。［1］

一、通过科学的写作技巧对学生的思维进行引导

对高中英语支架式写作教学时，教师在英语课前要简单讲解英语写作能用到的英语基础知识和写作技巧，通过英语写作技巧的讲解，可以推动英语写作课堂的顺利展开。同时，对英语课堂学习任务的讲解，需要一定量的英语练习话题的安排，学生为了完成话题需要大量的联想，想象和思考，促进学生之间的交流，对学生的创意和想法要开发，并且要仔细记录学生的各种创意。例如：教师给学生讲“通知”这一类英语文体时，要让学生都发表对“通知”这一类英语文体各种称呼，学生不同，写作对象不同，他们的看法也不同，会出现“Boys and Girls”和“ ladies and gentlemen”等各种不同的称呼。［2］

二、通过学生、师生相互写作对知识体系进行构建

支架式教学模式的构建对学生的相互写作比较重视。通过相互写作能够使师生之间的互动加强，建立良好的师生关系。通过相互写作能够打破原来的英语写作教学模式，对英语写作学习任务不断完善。完成相互写作后学生之间可以讨论，讨论时对学生的自主性要高度重视，保证每个学生都有表达自己意见的机会。同时，教师要对学生进行鼓励，让学生从不同视角探讨问题，保证学生的独立思考能力得到提升。此外，教师的英语写作教学要结合语言训练和思维训练。如果学生在英语口语交流时遇到障碍，无法对自己的思想进行准确的表达，教师可以通过“你来表演我来猜”等教学方法对学生进行英语表达方面的引导。

三、通过讨论小组让学生发表意见

通过建立小组可以让学生在小组进行讨论，学生可以主动对问题进行思考和探讨，保证学生的个人想法得到表达，提高英语学习兴趣和主动性，保证对学生学习效果的提高。同时学生的英语写作技巧也会更多。通过高中英语的支架式教学，教师可以从英语写作过程的各个环节加强对学生的指导，和学生的交流要多角度，对学生在写作中的各个环节的不足要及时发现，采取的措施要具有较强的针对性，让学生摆脱英语写作的困扰。此外，教师要对学生进行帮助，让学生获得新的写作要素，保证学生英语写作困惑和恐惧的降低，从心理层面对学生的写作技巧进行完善，对学生的英语写作积极性进行激发，让他们主动写作。

例如：如果学生掌握了英语书信的写作技巧，教师要对学生进行指导，让他们用英语书信给身边的亲朋好友写信。所有学生写完信后，教师可以将学生分成若干小组，让所有学生通过小组形式修改和完善其他小组成员的书信写作，这个过程学生可以互相学习，取得进步，同时对于自己在英语习作中的不足，学生也能有一个更准确的认识，并对自己的不足及时改正。

四、通过集体讨论保证对学生学习兴趣的激发

所有学生通过集体讨论，对写作成果进行展示，能够保证学生英语写作兴趣的激发，学生的学习热情也更高，就会创造一个良好的英语写作氛围。学生获得英语写作自主交流的机会，成果可以让其他学生评价，可以促进学生之间经验的交流，使学生的写作自信心得到提高。同时也可以保证学生的思维能力，自主学习能力和合作学习能力得到提高。学生们集体讨论后要做自我总结，教师引导学生剖析英语写作中存在的问题，能够增强学生英语写作的专业化。让学生在英语写作过程中体验收获的乐趣。学生集体讨论的内容多样化，包括英语歌曲，英语故事和英语笑话等，只要这些作品是大家欣赏和喜欢的，就可以用来讨论，保证学生英语写作兴趣的激发。［3］

五、教师对学生的评价要高度重视

教师评价的作用非常大，高中生比较看重教师的评价，好的评价对学生会产生积极影响。如果教师的评价缺乏合理性，学生可能会产生反叛心理，对学生的未来发展会产生消极影响。教师在评价时要内容和形式并重，对学生的英语思维能力进行训练，保证英语写作要在英语思维下展开，让学生独立摸索，对写作意义有更深的体会。这样学生才能将英语知识学懂，保证学生个人综合素质的提高。

总结：

总之，随着我国新课改的不断推进，对高中英语写作教学提出了更高的要求，需要教师探究更有效的支架式教学方法。本文提出了“写作技巧的讲授，相互写作知识体系的构建、小组学生讨论的建立、学生集体讨论的开展和重视教师对学生的评价”等框架式教学策略。希望通过本文的研究对高中英语写作教学中支架式教学运用水平的提高有所帮助。［4］

参考文献：

［1］沈丽君．高中英语写作教学中支架式教学模式的应用［J］．英语广场（学术研究），2014，01:142-143．

［2］刘欢．支架式教学在高中英语写作教学中的应用［J］．知识经济，2015，18:166+168．

［3］刘晓颖．支架式教学模式与高中英语教学的契合［J］．齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012，03:124-125．

［4］史慧莹．支架式教学法在英语写作教学中的运用［J］．文学教育（下），2012，11:82．