刘铁夫（乾安县严字乡中心校　吉林松原　131400）



在体育教学中发展学生的个性

刘铁夫
（乾安县严字乡中心校吉林松原131400）

随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径。因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。近几年来，随着素质教育的兴起、发展，学生个性已成为各科教学的重要目标之一，结合自己的教学实际，如何在体育教学中达到这个目标，本人做初步探讨。

一、体育教学与发展个性的关系

从心理学的角度来讲，个性是指一个人和另外一个人区别的独特的整体的特征。在影响个性的形成与发展的循环因素中，属于先天的因素有遗传因素，这是个性发展的自然前提。属于后天因素的有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。

（一）以历史的纵向观点来看，我国的传统文化遵循的是共性举止的群体原则，压抑个性的发展。因为个性的发展与人类创造力的发展是紧密相联的。良好个性的最佳特征之一就是创造个性的发展。因此，个性需要得到充分发展是社会发展的一种需要。

（二）以当今社会横向观点看，高科技的飞速发展已进入信息时代，社会各层次、各领域都需要各类不同个性的人去承担，使其发挥创造才能，在尽短时期获得最大的效益，由此可见应提倡个性的发展。

二、如何在体育教学中发展学生的个性

（一）认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生们最能集中地表现自己的个性，合群与不合群、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静诸方面，可以一览无余，对于这些我们应该认真地思考分析。只有在认识学生个性的基础上才能施加引导和教育。

（二）承认个性差异的存在。由于学生的个性不同，在体育活动中表现也不尽相同，运动能力以及运动负荷等也不一样，因此对学生要求不应该强求一律。对不同的个性都应给予鼓励和支持。

（三）针对不同类型的个性特点进行教学

1．内向型。一般表现为意志顽强，自制力和应变能力较好，他们善于观察、勤于思考、情绪也较稳定，能认真地依照老师的要求完成联练习任务。对这类个性的学生充分利用其良好的内在心理因素培养他们对体育锻炼的兴趣，提高组织能力。

2．外向型。一般表现为敏捷、神经活动兴奋占优势，而抑制发展着，不善于抑制自己的行动。情绪易冲动，急于求成。教学时，对于这类学生应充分发挥他们的个性优势，但鼓励要适当，要着重培养他们自制力和善于集中注意力的良好品质。

3．抑制型。一般表现为反应迟钝、应变能力差，练习时自感力不从心，较重而不易产生波动情绪。对他们要特别注意师生思想感情上的沟通，使其获得良好的心理定势。如，指导他们练习时，教态和蔼可亲，当他们练习失败时，切忌冷言挖苦嘲笑。要根据其个性差异科学地、合理地安排练习内容、练习密度和强度，针对性地选择一些辅助性和诱导性练习，帮助他们逐步掌握技术要领，获得成功的体验，以激发其学习兴趣。

《小学体育课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

总之，我们应当充分利用体育教学这种特殊形式发挥它的教育功能。注意发展学生个性，能使高质量的体育教学效果和学生个性的充分发挥得到统一，提高教学效果。

参考文献：

《小学体育课程标准》

刘铁夫，男， 汉族， 1962年出生， 专科学历， 吉林省松原市乾安县严字乡中心校教师，小学一级教师 研究方向：小学体育教学。

作者简介：