李　辉（长春市第四十五中学　吉林长春　130012）



如何做好初中阶段的诗歌教学

李辉
（长春市第四十五中学吉林长春130012）

摘要：中华文化博大精深，古典文学中的诗词更是中国五千年文明中最璀璨的明珠。它不仅具有优美的语言朗朗上口的句子，同时还凝结了古代文学家的艺术与智慧的结晶。因此初中阶段对学生语文教学应当重视诗词的教育，让学生可以充分的了解中国古代的文化，掌握并将他们可以完整的传承下去。

关键词：初中语文 古诗词 文化

前言

古诗词作为初中生在语文学习过程中的一部分，起着了解与传承中华文化的重要作用，一直以来这方面的教育一直都是教师教学的重点。但是在实际的教学过程中很多学生对古诗词并不感兴趣，究其原因无外乎理解困难与当下生活的时代相差甚远，导致思想与现代人有巨大的差异，同时诗词的内容并不是学生感兴趣的事情。此外教师的语文素养并不是很高而且还有所欠缺，在教学的过程中方式古板难以引起学生的兴趣。所以要解决教学中的问题首先要改变教学的模式，然后在加强教师的文学素养以此来达到培养学生古诗词的学习能力。［1］

一、培养学生的学习兴趣

我国自五四运动以来我国提倡新文化运动，导致了白话文的滥觞，至今已经接近百年。这百年来我国的文化在黑暗中摸索前进，先贤遗留下的文化遗产险些被破坏殆尽。因此传统文化对我们是如此的重要，传承是多么的义不容辞。但是学生对诗词并不感兴趣，他们追求白话文的直白与时尚，而反感犹如枯槁的文言文。并且在考试中对文言文与诗词的考察往往都是默写，这更加导致了学生不去深层次理解诗词的内容而只是死记硬背的学习方式。应付考试对学生来说是他们最大的兴趣，而这样的思想是非常错误的，但是想让他们理解晦涩难懂的诗词又存在一定的困难。如何解决这个难题，答案只有提高学生的学习兴趣，古代的诗词其实并不是读出来的，而是和我们今天的歌曲一样是唱出来的。这些知识超出了当今学生对于诗词的认识，当用音乐来给诗词配音时会给许多学生带来震撼，因为这种学习诗词的模式是从来没有见过与接触过的。比如苏轼的《水调歌头》是一篇传诵千年的经典名篇，经由华人著名艺术家邓丽君女士演唱之后，为我们再现了这千年前经典的文学作品。婉转悠扬的乐曲，配上朗朗上口押韵对仗的词句让学生很快的陶醉在其中难以自拔，通过这样的方法不仅让学生提高了学习的效率，同时还让学生可以精准的感受文章中的意境，并且可以激发学生的学习兴趣。除了这些教师还可以通过诗词来拓展一些作者的创作背景，比如在学习陆游诗词的时候，教师可以介绍一下陆游生活的年代还有这个人生活的背景。让学生可以充分的了解作者创作的缘由还有想要表达的主题思想，此外还可以介绍一下作者的其他作品让学生有一定的拓宽与了解。比如对于陆游，学生只是知道他是一个主张抗金的主战派，并不知道他还是一个儿女情长的文人，通过他的作品《钗头凤》中的描写大家可以了解到他与唐婉曲折的爱情故事，并且可以从多个方面认识作者。这些知识的讲解，不仅可以让学生在课余时间了解历史知识，同时还能激发他们对古诗词的爱好。［2］

二、培养学生的古诗词阅读能力与想象能力

中华文化中古诗词是一种非常有意思的文化载体，它寥寥数语便可以蕴含无限的深意，并且短短的篇幅中不仅有比喻还有抒情，整篇诗词中每一个字都有巨大的意义。作者往往能用简短的语言来将事物描写的惟妙惟肖，因此在学生进行古诗词学习的过程中要有一定的阅读理解能力，可以通过阅读在脑海中描绘出优美的图画生动的人物以及深远的意境。比如在孟浩然的《过故人庄》中的描写就十分生动，其中一句“绿树村边合，青山郭外斜”将故人的庄园描写的生动形象，让学生读起来很容易描绘出诗人所要表达的场景。但是有些诗句比较隐晦，学生难以很好的理解，这就需要学生具备一定的想象能力和一定的文学功底。这从一定程度上可以弥补学生鉴赏能力不足的缺陷，想象可以让古诗词变得立体化，而不是在纸上的文字。比如在李白的《春夜洛城闻笛》中写道“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，许多学生并不理解其中描写的是什么，这句中生动的描写了当时作者听到城中传出的悠扬笛声从而引起对故乡的思念。诗中大量动词的应用使得句子变得生动，学生可以根据这些动词的形容来作为突破口进行想象。比如前半阕中的“飞”字很好的表现了笛声的悠扬与婉转入耳，并且萦绕耳边却不知来源，充分的展现了作者在夜晚静谧的洛阳听到婉转笛声的美妙时刻。由于作者将笛声描写为“暗飞”是全文的点睛之笔，将不知名的声音来源化客为主，使得客居洛阳的作者不由得产生了浓浓的思乡之情。而后半阙对笛声描写用了一个“散”字使得笛声“散”的“满洛城”尽是，这种夸张的描写手法不但不浮夸反而可以让描写变得生动，使得学生读起来之后可以描绘出如同身临其境一般的场景。这样的想象训练不仅可以提高学生对于诗词的理解，还可以让学生边鉴赏诗词便将想象的场景画出来，不仅增加了学习乐趣，还帮助学生更好的进行了诗词理解。［3］

三、教师应当不断的提高自身的素养

古诗词的学习并不仅仅是学生一方的事情，它是由教师学生组成的一个互动整体，作为一名教育工作者就要有一定的责任心与使命感。将教书育人作为自己的己任，上课务必追求严谨的教学原则。这就要求教师要不断的进行学习与进修，持续的为自己充电，提高自己的修养与文学素质，只有提高了自己才能完成对学生的高质量教学。有些教师对文学知识一知半解，讲课的时候含糊其辞这对学生是极其不负责任的。因此首先要加强自身的知识储备量，对唐诗宋词等应当做到熟练背诵与深刻的理解，为教导学生做好充分的准备。其次就是要提高自己的鉴赏能力，可以将古诗词的艺术性、特点与创作方式进行点评这样才能对学生进行良好的教导，不至于误人子弟。［4］

结语

古诗词的教导是语文教学的一个特殊的版块，它是初中阶段语文教学的重点难点，因此作为教师要更加的重视。在进行教学的过程中，教师要根据学生的兴趣制定教学计划，让学生具有学习古诗词的兴趣，这样才能提高教学的效率与学生的文学素养。为今后学生的古诗文学习，与中华文化的传承与发扬打下了坚实的基础。

参考文献：

［1］谢小惠．浅谈初中古诗词教学对提高初中生语文素养的作用［J］．兰州教育学院学报，2015，01:158-160．

［2］彭晓明．初中语文现代诗词教学的现状及教学方法探究分析［J］．现代阅读（教育版），2013，09:175．

［3］何昕．初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入［J］．中国校外教育，2015，18:129．

［4］李晓侠，吴青文．浅析初中诗词教学中学生审美情趣的培养［J］．语文建设，2012，04:5-6．