李翠华（吉林省汪清县罗子沟中心小学校　吉林汪清　133216）



浅谈小学语文写作教学

李翠华
（吉林省汪清县罗子沟中心小学校吉林汪清133216）

摘要：提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头，提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？

关键词：小学语文 写作 教学

一、寻找科学途径。激发写作兴趣

作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。其实激发学生的表达欲望的形式方法多种多样，心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此：①作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。②不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。③紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。

二、观察生活、积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的文章，就需要学生去积累一定的素材，没有材料积累想要写作文，那就是无本之木、无源之水，是不可能的。所以在作文教学的过程中教师要引导学生做好作文的素材积累，为作文提供丰富的参考内容。教师要引导学生广泛阅读，储备语言材料，还要引导学生观察，体验生活，积累素材。著名教育家叶圣陶先生说过：“作文教学这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会成什么文字，把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目，久而久之，将会变成作文是生活的一部分，是一种发展，也是一种享受。”生活中有许多好的东西，只要引导学生留心去耳闻目睹，用心去感知观察，就能获取大量的材料，何愁写作时无米可炊。“观山则情满于山，看海则意溢于海”，一篇文章语言朴实、真情流露才能引起读者的共鸣，才会有妙笔生花的精彩。只有时时刻刻观察生活、留心生活，思想的触角伸向生活的角角落落，积累生活中的点点滴滴，写出来的文章才能具有真情实感、扣人心弦。因此，教师要充分利用好独特的教育资源，为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。必须把学生从封闭的课堂中解放出来，从繁重的作业负担中解放出来，让学生有时间亲近自然，走进社会。学生有了感知积累，有了知识和生活，“神思”的翅膀才会飞得更远。

三、对学生进行写作布局的指导

学生确定了中心，选择好了写作的材料，并不等于就一定能写好作文。只有按一定的顺序有条理地将精心选好的写作材料叙述下来，才能写成一篇好的作文。在这一环节的教学中，教师最好引导学生根据中心列出作文提纲，把写作的材料根据表达的需要分成若干个段落写作，每一个段落表达一个相对独立完整的意思。这样，学生的叙述就会条理清楚，层次分明。写作的顺序一般有按事情发展的顺序、按时间顺序、按事物的不同方面描写的顺序和按空间变换的顺序等几种。根据作文题材的不同，可以指导学生灵活地使用恰当的写作顺序来安排写作材料。

四、对学生进行写作方法的指导

运用恰当的表达方法， 对作文的表达效果有很大的影响。文章表达的基本方法诸如前后响应、运用修辞手法、借物喻人（托物言志、借物喻理）、环境描考：动作描写、神态描写、细节描写等，运用得当，能够具体地表达文章的内容，深刻地刻画人物特点，使人读了能够留下深刻的印象。此外，巧妙地设立中心句、过渡句和总起句，能够使文章的表达更有条理，整体布局更加得当。作文教学的策略其实很多，在教学过程中只要潜心研究，必定可以摸索出适合自己实际的教学方法。但有一点是不容置疑的，那就是必须要多练。学生的写作水平并不是在教师的一两次指导下就可以获得迅速的提高。只有通过不断练习，掌握、积累大量的词语以及优美语句，并运用于自己的习作中，学生的表达能力才能得到逐步提高。

五、灵活运用多媒体

关于小学语文写作教学，教师应该考虑到教学的有效性，让学生能够在写作教学中接受更专业和全面的指导。因此，教师可以灵活运用多媒体开展更有效的写作教学。例如：在小学语文写作教学中，教师要让学生学会描述人物的方法，通过更加细致的描写突出人物的特点。在传统教学中，教师只能够通过大量讲述和为学生阅读相应的范文。这样的教学会失去对比与参照，学生通常难以建立直观具体的形象，难以理解教师的所言所述，这久使教学的质量和效率降低了。充分利用多媒体来提高小学语文写作的教学质量。具体地说，教师可以利用多媒体技术与设备给学生展示相应的人物形象，使学生能够拥有直观的参照与对比。在此基础上，教师可以以此为对象组织学生进行人物描写，并将学生描述进行对比。与此同时，通过多媒体技术，教师可以为学生提供更方便、更宽阔的互动交流平台。例如：教师可以在网络上创建相应的网页，要求学生按照一定的主题进行细节的描写，最终上传作品。这就能够引导更多学生和教师对其进行点评，使学生认识到自己的不足，同时借鉴他人的观点，提高写作能力。

总之，学生作文的热情高了，难关也就不难了。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我坚信长期持之以恒，一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生爱上写作，提高写作能力。