王兴梅（舒兰市第八中学校　吉林舒兰　132619）



让农村留守儿童在语文课堂上闪光

王兴梅
（舒兰市第八中学校吉林舒兰132619）

摘要：本文着手于我国当代农村留守儿童的语文课堂教学情况，通过对农村留守儿童参与语文课堂教学过程中存在的问题情况进行研究，结合农村语文教学创新的实际内容进行分析，总结出优化与完善农村留守儿童语文课堂教学的具体措施，为我国农村语文课堂教学今后的创新与发展提供可行性参考。

关键词：农村留守儿童 语文课堂 优化措施

引言

农村留守儿童已经逐渐成为我国社会当中的“特有群落”，随着我国社会的不断发展，农村留守儿童的数量越来越多，如何有效解决农村留守儿童的教育问题，已经成为政府部门与相关教育单位极为关注的重点内容。通过对我国现阶段农村留守儿童的语文教学情况进行探究可知，帮助农村留守儿童提升对语文学科的认识，改善农村留守儿童的生活与教育现状，这是我国教育部门刻不容缓的关键性工作内容，如何更好地提升农村留守儿童的语文学习水平，逐步成为教学工作者在课堂教学过程中应当重点关注的内容。［1］

一、培养留守儿童正确的学习习惯

学习习惯对于学生来说至关重要，是快速提升学生学习成绩，改善学生整体精神面貌的重要因素。学习习惯如果不能端正，学生在课堂环境中就很难取得满意的学习效果，更谈不上快速提升课堂学习的成绩。针对农村留守儿童在语文课堂学习环境中表现出的诸多问题情况进行研究可知，培养农村留守儿童正确的学习习惯，是提高农村留守儿童学习水平，培养农村留守儿童综合素质的重要途径，这一点值得教学工作者与家长予以重视。

培养农村留守儿童正确的学习习惯，需要教学工作者从各方面的细节做起。在我校2014年的语文教学创新环节，为了更好地提升班级农村留守儿童的语文学习水平，教学工作者从农村留守儿童的学习习惯方面开始着手，循序渐进的指导学生养成正确的学习习惯，例如，广泛阅读、勤于动笔、认真书写以及注意观察等，通过多方面的引导与帮助，我校教学工作者使传统的语文课堂教学变得更加具有开放性与自主性，农村留守儿童在这样的语文学习环境中能够更加快速的去适应，从而逐渐跟随着教学工作者的指导与帮助，养成正确的语文课堂学习习惯，秉承良好的学习态度，更加积极乐观的投身于语文课堂学习当中。［2］

二、在语文课堂上采用自主合作探究模式

针对我国农村留守儿童在语文课堂上普遍存在的问题情况进行研究可知，农村留守儿童在长期独自生活或者缺乏父母关爱的生活环境中，很容易产生孤僻、叛逆、自卑等负面心理，这些因素都会极大地抑制农村留守儿童参与到课堂学习当中，严重影响农村留守儿童今后的教育和发展。因此，教学工作者应当采取自主合作探究的 课堂教学模式，尽量不与农村留守儿童发生矛盾和冲突，避免引发农村留守儿童情绪上的冲动，通过自主互动探究的方式，为农村留守儿童搭建心理沟通的桥梁；教学工作者在教学过程中应当将音乐、美术、游戏以及比赛等知识内容引入到语文课堂教学环境中，利用新颖的事物不断激发农村留守儿童的学习兴趣。其次，教学工作者还可以将语文教材内容以小品、舞台剧和课本剧的形式加以优化和展现，让班级学生进行表演，让农村留守儿童在参与班级活动的过程中能够更好地体会到班集体大家庭给予的快乐。［3］

三、在语文课堂教学中融入更多关爱的情感

没有情感交流与互动的课堂教学模式只会是哭咋乏味的知识灌输，学生在这种学习环境中往往很难获得知识水平的提升，更何况是农村留守儿童这一较为特殊的群体。针对我国现阶段农村留守儿童在语文课堂教学中普遍存在的问题情况进行分析，农村留守儿童在长期缺乏关爱的生活环境中很难全身心的投入到学习环境当中，教学工作者应当明确这一问题情况，在今后的语文课堂教学环节增添更多情感上的交流与互动，将对农村留守儿童的关爱融入到语文课堂教学当中，更好地帮助农村留守儿童适应语文课堂学习环境，使其能够在语文课堂学习氛围中体会到教师与同学给予的关爱。

2014年10月，我校针对班级内普遍存在的农村留守儿童语文学习难的问题情况，针对性地将情感教育与课堂教学相融合，以关爱来感动和融化农村留守儿童，与其建立一种另类的“家长”关系，在课堂学习环境中对农村留守儿童进行监督与勉励，在农村留守儿童成长的过程中给予其充分的关爱与帮助，逐渐改变农村留守儿童的学习态度，使他们能够更加积极地融入到班集体大家庭当中。在授课过程中，教学工作者应当全面了解每位农村留守儿童的家庭情况，在深入进行家访以后，针对每位同学的问题情况，与这些农村留守儿童进行谈话，在长时间的交往与互动过程中与班级内的农村留守儿童逐步建立深厚的情感，以此为纽扣将这些孩子们融入到轻松、快乐的语文课堂教学环境当中，多利用教材内容设置语文课题相关的知识讲演与表演比赛，充分激发农村留守儿童的学习兴趣与活力，使这些农村留守儿童能够轻松自在的融入语文学习环境当中。

四、结语

综上所述，农村留守儿童的语文教育问题值得我国政府部门及相关教育单位加以重视，更需要全社会的参与和关注，公众理应在农村留守儿童的教育问题上施以援手，群策群力，以此帮助我国社会实现更加全面的教育深化与改革。

参考文献：

［1］任京民．试论农村留守儿童的创新性语文教学模式［J］．教育与职业，2013，12（09）:23-24．

［2］胡广宇．情境教学模式在农村留守儿童课堂教学中的应用［J］．中学英语园地，2012，23（07）:23-25．

［3］周静，赵志靖．英语教学模式设计及农村留守儿童教学改革［J］．中国教育技术，2012，13（07）:23-25．