张新花（索庙小学　山东济南　251400）



浅谈多媒体技术在数学教学中的运用及对学生能力的培养

张新花
（索庙小学山东济南251400）

摘要：随着科学技术的不断进步和现代教育技术的发展，多媒体技术被越来越多的运用到教学过程中。根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，把复杂的数学问题直观形象化，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体技术的运用在数学教学中发挥着积极的作用，对学生的思维能力培养也不可低估。

关键词：多媒体 数学教学 应用 学生能力的培养

科学技术的不断进步改变着人们的生活方式，现代教育技术的发展也为当前的教育工作提供了便利的条件。多媒体被运用于数学教学的过程中，它是一种很好的辅助教学的方法。多媒体技术已成为数学教师的得力助手，它不仅辅助教师传授知识，更大大增强了教学的直观性、趣味性，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，减轻了学生的课业负担。这改变了传统数学教学的手段和方法，将数学教学带进了一个全新的境界。［1］

一、多媒体技术在数学教学中的应用

多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机集成在一起来呈现知识信息的技术。它有较强的集成性、交互性的特点。它为教与学提供多种多样的可以选择的功能，利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生。

1．运用电教媒体，培养学生的学习兴趣和求知欲

美国心理学家布鲁纳指出：最好的学生动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲的津津有味，学生在讲台下却不知所云一头雾水。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对末亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过色、形、声、光，将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。如在教学三角形时，可以制作一个课件先让学生观看几幅生动形象美丽的画面，再让学生找出画面中有那几个图形是三角形，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲，这有助于课堂教学效果的提高。

2．利用音像效果，突破课堂教学启发引入激趣

引入新课目的是将学生的注意力集中到对这个知识点的学习上来，并建立与以前的知识结构的联系，在常规教学中要做好这一点不容易。而如果借助多媒体课件提供直观形象，生动有趣的学习内容，可以让学生很快把注意力集中在学习对象上，通过仔细观察幻灯片投影放映，启发思考，唤起与以前的知识的联系，在比较与联系中提高了理解力。［2］

3．运用多媒体创设教学情境，突破教学重点和难点

在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一教学难点，可能需要动用大量的教具，书写大量的板书，而多媒体解决了这一难题。多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能，使教材中许多抽象化的难点形象化，帮助学生全面深入地了解事物本质，多媒体直观、形象、生动的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习。抽象思维、逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。

4．运用多媒体加大教学密度，提高学习效率

利用多媒体辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，教师可以利用多媒体将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生，使学生能更快的接受新知识。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。

5．利用多媒体使练习形式多样化让知识有效及时的反馈矫正

多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。

二、利用多媒体培养学生思维能力

在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。 如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问:“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问:“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示，学生很快得出结论:椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。

学生注意力更易集中，获得了深刻的表象，让学生展开想象的翅膀，较好的培养了学生的思维能力。

总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形、静动结合等诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效益。对学生主体性的发挥，探究能力的培养与发展有着不可估量的影响。但在具体教学过程中，教师应根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，遵照“适时、适当、适度”原则合理运用电教技术，不能“喧宾夺主”，使电教媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

参考文献：

［1］朱京曦：多媒体教学策略［J］北京师范大学出版社，2010

［2］李勇：多媒体教学的优势与注意事项［J］科普研究，2012