提高学困生对数学学科学习兴趣的研究

2016-03-01舒兰市第八中学校吉林舒兰132619

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年1期

赵　刚（舒兰市第八中学校　吉林舒兰　132619）

提高学困生对数学学科学习兴趣的研究

赵刚
（舒兰市第八中学校吉林舒兰132619）

摘要：由于每一个学生的生长环境、性格、家庭背景都不一样，所以每一个学生学习成绩存在了一定差异，这些差异所产生的主要的原因与他们的智力没有任何的关系，大部分是对学习的兴趣程度，这些学生就是所谓的学困生。为了实现学生全面和个体的发展，本文探讨了提高学困生对数学学习兴趣的方法。

关键词：学困生数学学习兴趣

引言

学困生不是只治理发育有缺陷的学生，他们的智力水平与同年级的同学并无任何的差异，主要是指学习成绩要明显的低于同年级的学生，不能按时的完成教师所布置的学习任务，他们有可能在一个或两个以上的学科中的学习成绩差强人意，但在其他的学科中表现却非常的优秀。在现代素质教育迅速发展的时代下，以倡导提升学生整体的学习效果为主，实现学生全面及个体的差异，让学生感受到学习的快乐是如今每一位教育工作者的主要任务。激发学困生的学习兴趣，让他们真正的爱上学习，启发他们潜在的学习动力。

一、数学学科学困生出现的原因

1．对数学知识的厌倦

由于人们的生活水平不断提高，社会教育迅速的发展，如今的学生在幼儿园的阶段就需要学习多种的学科，他们在启蒙阶段就开始接触补习班，他们自身的选择意识也逐渐强烈化，对于他们感兴趣的学科，会愿意花较多的时间去研究和学习［1］。但对于自己不喜欢的学科，老师就算运用多种的教学方法和手段，他们也不愿意听，注意力还不够集中。究其原因，非常的简单和直白，就是没有兴趣，这些学生对于数字类的研究和逻辑性的知识的比较反感，不愿意动脑去分析，只会处在被动的学习状态下。

2．对数学的教师的反感

数学教师与原文教师不仅在教学内容上存在了一定的差异，在运用的教学方法和模式上也迥然不同，数学教师不注重课堂氛围的营造，对于学生的内心情感变化没有及时的了解，记忆在设计环节和课件制作中都较为单一和重复化，让学生感觉没有任何的新颖。在我国，大部分的数学教师在教学的过程中，认为就一个知识点，只要学生能够记住，就会了。其实，这是一种错误的观念认识，当前的学生更关注获取知识的过程和方法，而不喜欢教师直接告诉他们三角形的面积就是底乘高再除以二。教师采用直白的教学方式，只会让学生渐渐的对学习失去兴趣和信心，也会降低学生对自己的好感度。

二、提高学困生对数学学习兴趣的方法

1．加深情感，树立信心

数学教师要提高学困生学习的自信心，需要从细节着手。多与学生进行互动和交流，拉近与学生之间的距离，彼此形成良好、和谐、公平的合作关系。多站在朋友的角度去关心学困生，让他们可以切实的感受到来自教师真诚的关系，提高对于教师的信赖感和好感度，从而让学困生渐渐的爱上学习。学困生的信心树立起来后，学习的成绩也会得到明显的提升［2］。例如，数学教师在讲述“平行四边形面积”时，对于回答错误的学生，不要立即的进行批评与否定，可以用温和的语气说：“你先坐下再多考虑考虑。老师想象你一定是可以回答出来的。”对于回答错误的学生，教师多用鼓励的话来激发学生潜在的学习动力，最终回答错误的学生在同学们的帮助下，学习成绩有了明显的提升。因此，数学教师在课堂教学的过程中，要明白鼓励语言的教学作用，并合理的运用，激发学生学习的兴趣，为学困生树立学习的信心。

2．联系生活，降低难度

数学教师向学生传授的知识非常的多，但会发现学生所接受和掌握的数学知识非常的有限，其主要的原因是在传授知识的过程中，重视数量，而忽视了质量，将学生理想化了，这种倾重于数量化的教学模式，枯燥乏味且单一，不仅会让学生对于学习数学产生厌烦的情绪，还会降低学生的学习成绩，数学教师要改变这种现象，可以尝试将枯燥的数学知识生活化，把复杂化的逻辑简单化，贴近学生的实际生活，让学生更加的可以快速理解教师所传授知识点的真正含义，这种方法也会得到学生的肯定与欢迎。例如，数学教师在讲述“组合图形的面积”时，会出现一些学生不能马上看出哪几个图形组合的状况，为了避免发生这种状况，数学教师可以在教师的过程中先帮助学生做一套辅助线，让学困生在日后的学习过程中，遇到类似这种的问题，可以只是用什么方法可以马上解决。因此，教师传授学生解决问题的方法，要比教给学生知识更为重要。

3．创设情境，激发兴趣

情境的创设，在激发学生学习兴趣上起着关键性的作用，对于学生的学习效果和成绩都有紧密的联系。所以，数学教师要明确情境创设的重要性，在教学的过程中，合理的运用教学内容，为学生创设一个有趣的情境，这对于学生的学习积极性有促进的作用，也是能够推进教学目标的完成，从而起到事半功倍的效果，是如今素质教育下，一种提高学习效率和教学质量的一种重要手段［3］。例如，数学教师在讲述一道应用题时，如果只是一味的用文字来向学生进行叙述，学生对于题目中的知识点的理解有可能会显得较为吃力。但教师如果配上情景图加上文字的辅助，会加深学生对知识点的理解与掌握。