在小学数学教学中培养学生的问题意识的对策探讨

2016-03-01杨建华吉林省舒兰巿环城街舒郊中心校吉林舒兰132600

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年1期

杨建华（吉林省舒兰巿环城街舒郊中心校　吉林舒兰　132600）

杨建华
（吉林省舒兰巿环城街舒郊中心校吉林舒兰132600）

摘要：人的问题意识会受后天教育影响，学生的思维活动都在遇到问题开始，在思考问题和解决问题的时候进行发展。在小学的数学教学中，培养学生用心发现问题、认真思考问题、敢于提出问题和勇于解决问题的意识，为课堂创造良好的学习氛围，培养好学生解决问题的能力，提升学生的综合素质，这对小学数学教学有很好的帮助。本文探析了在小学数学教学中培养学生的问题意识的对策。

关键词：小学数学教学学生的问题意识培养意识

引言

我国全新的教育理念中，明确提出在小学数学教学中培养学生的问题意识，不仅仅是帮助学生突破课堂学习的限制，还可以促进学生的知识和实践的全面发展。问题意识，其实就是学生在对活动或者学习的认知过程中，因为意识上产生的一种困惑、不解和怀疑的心理，培养学生的问题意识就是引导学生对事物进行思考，从而发现问题，再解决问题，在解决问题的过程中提升自己。

一、培养学生问题意识中存在的问题

1．教学氛围不利于培养学生的问题意识

根据相关的调查统计，了解到在小学数学教学中，学生对问题的思考、对问题的思考、对问题的探讨和对问题的提问积极性不高，因为了解到教师的教学课堂氛围很沉闷，不利于调动学生的学习积极性。在这样不活跃的学习范围下，小学生的思想和行为是很容易受到干扰的，也容易被影响代入到不好的氛围中［1］。同时，沉闷的学习环境也让小学生感觉很压抑，这样对整个教学内容的吸收不好，还会压制小学生在数学课堂的提问积极性，这样也不利于培养学生的问题意识。

2．教学情景不利于培养学生的问题意识

在古代的教学中，很提倡教学的自由，教学的环境不拘束，一般在比较幽静的室外环境，这样给学生的教学意境也很好。但是在当今的教学背景下，为了考虑学生的安全因素，学生的学习环境都是封闭的，现在的小学课堂更是如此，这样很不利于培养小学生的问题意识。数学是发散人的思维科目，在小学的数学教学中，教师在课堂上没有设置适宜的情境来激发学生思考，这让小学生没有任何的好奇心，很容易让小学生对数学没有任何的好奇心，很难去引发他们对数学的思考，这样的数学学习也很被动。课堂学习和生活实践没有相结合，这让小学生觉得对数学的学习没有意义，也会慢慢消减他们问题意识。

3．教学提问技能不利于培养学生的问题意识

在很多的小学数学教学课堂，教师的课程讲授都是一气呵成的，这看似是很顺利的一堂数学课程教学，但是很容易忽视学生的学习积极性和问题意识，所以教师在教学过程中需要必备一定的教学提问技巧。对于数学课本中的一些图表，教师没有通过相关的生活实例来讲解，没有提出疑惑引导学生提出相关的问题，也忽视了相关的隐形问题和培养学生的问题意识［2］。还有，在数学题目的解答中，只是单纯的解决数学课题，没有结合生活中小学生所熟悉的话题进行提问，这样无法引导学生很好的发现问题、思考和解决问题，会慢慢让学生的问题意识被忽视掉。

二、探析如何提高学生的问题意识

1．营造良好的范围让学生敢于提问

为了营造良好的范围让学生敢于提问，在小学数学教学中，就需要教师采取一些有效可实施的措施，来好好引导学生在用心发现问题后，勇敢地提出问题。首先，教师要鼓励小学生在课堂上积极发言和相互讨论自己的想法，教师和学生也能可以相互转化各自的角色来想问题。其次，对于勇敢提出问题的小学生，教师要第一时间肯定他们这种敢于提问的勇气，营造一种和谐、平等和民主的学习范围。例如：教师可以对学生进行人教版一年级的数学“图形认识”开始，这个课程可以使用多媒体在课堂上向学生展现这些图形在生活中的应用。这些熟悉的生活图形会让学生感觉到熟悉，带动课堂的积极性。

2．改善教学情景来引导学生提出问题

改善教学情景，可以有效地引导学生提出问题，因为数学是一门发散性思维的课程，生活中处处是数学，数学来源于实际生活，数学和生活是紧密联系和不可分割的。营造问题的生活情景，由于小学生的年纪比较小，接触了解的新事物不很多，所以教师在课堂上可以根据小学生对事物认知程度的基础上，提出的问题可以打破小学生的认知范围，通过这种冲突式的提问方式，让小学生产生强烈的了解欲望［3］。

例如：营造生活式的问题情景，在进行人教版四年级“单位1”的课堂学习的时候，教师可以播放一些他们熟悉的生活片段来帮助他们了解，也可以用叙述故事的形式来把“单位1”融入进去，这样在小学生熟悉的生活意境中，更容易激发他们的问问题欲望，也会激发他们的好奇。

3．创新提问技能培养学生的问题意识

最开始是培养小学生问问题的勇气，慢慢的就要培养小学生的创新提问技能，这需要注意几个方面：（1）教师的言传身教，自己的提问态度和方式在小学生的眼里就是最好的模范。另外，教师可以换位思考，把自己的提问立场设定为小学生，这样为他们的提问做出很好的范例。（2）小学生在独立解决问题的时候，首先让他们自己认真思考问题，之后在问题还没有真正解决后，要鼓励小学生在课堂上提出自己的困惑，教师要及时帮助他们。