王　萍（车城高级中学　湖北十堰　442000）



如何从多角度提升高中化学课堂教学质量

王萍
（车城高级中学湖北十堰442000）

摘要：随着素质教育的全面开展，新课改对高中教师和学生都提出了较高的要求。笔者在平常的化学课程教学中发现，传统的“填鸭式”教学已经很难适应当前的教育形式，因此，高中化学课程的教学改革工作已是势在必行。本文结合了笔者的教学实践，形象生动地从多个角度阐述了如何提升高中化学课堂教学的质量，希望能为高中化学课堂教学提供理论支持和技术指导。

关键词：高中化学 教学 质量提升 建议

一、前言

素质教育推行以来，新课改对课堂教学的质量提出了更多的要求。为迎接挑战，提升教学水平，走出传统教学的误区，我们必须要创新理念，革新教学方法，引进最新的教学理念，增强学生学习的积极性，提升课堂教学的质量。

二、如何从多角度提升高中化学课堂教学质量

1．提升高中化学课堂教学质量的“前提”

想要提升高中化学课堂教学质量，前提工作必须要做充分。而这个前提就是备课，备课要了解教材内容，针对内容提出基本的要求，同时用新的理念去理解教材的重难点。只有做到充分备课，才能在课堂教学中做到心中有数，做到游刃有余，做到熟知于体系之内，烂熟于心中。备教材的同时，还要“备教师”，“备学生”，“备教法”。［1］

“备教师”：为顺应新课改的要求，教师要树立正确的教师观、学生观，要摒弃以往以教师为中心的传统观念，在教学中要以学生为本，强调学生在教学过程中的主导地位，努力成为一名合格的知识传授者，学生学习的合作者和引导者。同时，还应不断提升自身知识水平，提升自身素养，在化学课堂教学中重视与其他学科的联系，除了夯实学生化学的基本理论之外，更应该延伸至其他学科的知识，有效调动学生学习的内在动力。［2］

“备学生”：教师在化学课堂教学中要多激发学生学习的积极性和主动性，鼓励和引导学生去多发言、多动手实践。由于学生与学生之间存在个体差异，如家庭背景、兴趣爱好、智力水平等，所以在平时的教学中，教师不能用同一的标准来衡量所有的学生，一定到注意到学生之间的差异性，充分地去了解每一个学生，耐心地帮助那些在学习中遇到问题和困难的学生。

“备教法”：教法是教师与学生相互探究、合作、解决问题的得力手段。高中化学课堂教学，是教师与学生交流的过程。而课堂，则是师生交流的有效平台。由此，教师教学水平的提升，不应仅仅局限在知识的传授方面，还应该注意与学生之间的交流，注意与学生分享彼此间的思想和知识，通过相互的启发、相互的交流，有效提升教师的教能力和学生的学能力。［3］

2．提升高中化学课堂教学质量的“燃动力”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，想要提升高中化学课堂教学质量，就要激发学生学习的内在动力，让学生体会到学习的乐趣。比如：学习“钠”的相关知识，不建议教师生搬硬套地传授知识点，而是要联系生活实际，做到知识点的渗透。如钠的氧化这一课时，学生分组讨论为什么钠新切面与旧切面间的色泽存在很大的差异；钠的熔点低，学生分组讨论为什么将金属钠放置水中呈现漂浮的小球状。通过这些问题的讨论分析，学生将产生浓厚的兴趣。他们会主动去寻找答案，主动去查阅资料，主动去探索实验，很大程度上调动学生学习的积极性。“寓教于乐”，可以有效缓解学生心中的学习压力，树立学生学习的自信心，有效调动课堂教学氛围，提升课堂教学质量。

3．提升高中化学课堂教学质量的“调色剂”

随着科技的发展和网络技术的普及，多媒体教学已成为提升高中化学课堂教学质量的重要方式，将多媒体教具引入到化学课堂教学中，可以使原本枯燥、抽象的书本知识，瞬间生动、活泼、有趣起来，更能有效调动学生的学习积极性。此外，很多化学实验项目不太稳定，容易给师生安全带来隐患，而不做的话，学生难以有效理解到位。在化学实验课教学中，有效运用多媒体教具，将不便操作的实验通过多媒体模拟出来，或者是一次实验多次录像，将有效节省教学成本。

比如说：观察氢氧化亚铁沉淀生成，及其氧化颜色的变化。由于，实验时间较短，观察起来较为麻烦。此时，借助多媒体教具，就是一个不错的选择。首先将整个实验过程进行录像，然后用多媒体向学生们展示出来，在进行播放时，当生成氢氧化亚铁白色沉淀的瞬间进行暂停。然后用慢镜头播放，这样就可以使学生们清楚仔细地观察到氢氧化亚铁被氧化的过程——由白色变为灰绿色再变为红褐色，整个过程一目了然，大大增强了化学课堂的教学效果。

4．提升高中化学课堂教学质量的“分层教学”

分层教学就是在保持原班学生不变的前提下，根据考试成绩和学生个性心理特征、学习动机、兴趣 、习惯、接受知识的能力和学习基础等各方面情况，将全班学生划分为三个层次：第一层次，学习中经常遇到问题的学生；第二层次，学习处于中等水平的学生；第三层次，学习成绩名列前茅的学生。然后根据每个层次的学生采取不同的教学方法，在关注优等生的同时也不能落下学困生，为学生创造一个民主公平的教学环境，既有利于激发学生学习的动力，同时还能够使学生与老师之间的关系变得和谐融洽，提高课堂的教学效率。

三、结语

总之，提升高中化学课堂教学质量的策略是多方面的。作为人民教师，除了要成为知识的传授者，更多的应该是教授学生正确的学习方法，对学生进行正确的指导，这不仅对学生当下学习知识具有很好的帮助，而且对学生今后的学习生活都具有很大的帮助。同时，需要广大教师在日常的教学中不断学习，努力提高自身知识水平和业务素质，恰当处理课堂中出现的各种问题。只有这样才有利于提高学生的知识水平，使之学有所长、学有所用，全方位提高高中化学课堂教学质量。

参考文献：

［1］和国强．从多角度提升高中化学课堂教学质量的探讨［J］．理科考试研究：高中版， 2015， 22:92-93．

［2］马爱红．新课程下高中化学教学中如何提高教育教学质量［J］．学周刊， 2011:39-39．

［3］沈明霞．提高高中化学教学质量研究［J］．学周刊c版，2014:90-91．